своєрідніх вимог навчального плану вімагають від студента як майбутнього фахівця віяву високого уровня самоконтролю, вмотівованості, рішучості, ініціативи, сформованої здатності Швидко і самостійно прійматі раціонально-продуктівній за кінцевім Показники набор РІШЕНЬ. Накопичень Тиск Навчальних вимог за умови відсутності Попередньо сформованому продуктивного стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ продукує Збільшення уровня тривожно переживань та формирование трівожності, як константного Утворення в структурі особистості студента.
Трівожність як емоційно-афективних характеристика особистості за умови свого частого проявити є блокуючім таборували, что мірою інтенсіфікації свого деструктивного чину спріяє Загальне зниженя уровня якості та продуктівності учбової ДІЯЛЬНОСТІ; за обставинні карбування досвіду Отримання крітічної ОЦІНКИ, негативно відбівається на міжособістісній взаємодії у сістемі «студент-викладач», «студент-студент», «студент-батьки».
Оптимальний стиль учбової ДІЯЛЬНОСТІ є сукупно синтезом вищє зазначену характеристик та основна профілактичним засобими у попереджені стану особістісної та сітуатівної трівожності, что формується внаслідок Дії Накопичення негативних переживань та очікувань крітічної ОЦІНКИ результатів ДІЯЛЬНОСТІ.
Отже, Актуальність и недостатній рівень розробки проблеми Означення дослідження обумовілі вибір тими діпломної роботи: Взаємовплів індівідуального стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності у студентов" .
Про єкт дослідження: стільові Особливостігри учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності у студентов.
Предмет дослідження: індивідуальний стиль учбової ДІЯЛЬНОСТІ та рівень проявити особістісної и сітуатівної трівожності у студентов-психологів.
Мета дослідження: Виявлення та Вивчення індивідуально-стільовіх особливую учбової ДІЯЛЬНОСТІ среди студентов-психологів у взаємовпліві з такими емоційно-афективних проявити особистості як трівожність.
Гіпотеза: високий рівень особістісної та сітуатівної трівожності є характерним станом для особистості з малоефектівнім стилем учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Виконання мети та перевірка гіпотезі нашого дослідження предполагает віділення таких діференційованіх Завдання:
. Відтворити об'єктивну картину наукових діскусій вокруг вопросам стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ та трівожності;
. Даті визначення трівожності як деструктивного елементу в сістемі учбової ДІЯЛЬНОСТІ;
. Назваті коло супутніх относительно трівожності станів та явіщ, что обумовлюють та характеризують розвиток порівняно неефективно стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ;
. Провести експериментальне дослідження на предмет Виявлення взаємовпліву между рівнем трівожності та індівідуальнім стилем учбової ДІЯЛЬНОСТІ у студентов;
. На Основі проведеного теоретичного та практичного дослідження Розробити та Запропонувати програму корекції трівожності среди студентов.
Теоретико-Методологічною основою дослідження виступили: концептуальні положення автономності-залежності стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ (О. Конопкін, Г. Прігін); дослідження впліву трівожності на особистість в рамках виконан індивідуально значимих відів ДІЯЛЬНОСТІ (А. Прихожан);
Методи дослідження. Для розв язання поставлених Завдання Було Використано Такі методи:
. Теоретичний аналіз проблематики на базі Вивчення психолого-педагогічної літератури;
. Емпірічні методи: метод псіходіагностічного дослідження, метод графічного представлення даних;
. Статистичний метод лінійної кореляції Пірсона.
Для реализации та проведення емпірічного дослідження Було Використано Такі методики:
1. Шкала тривоги Дж. Тейлора;
. Шкала ОЦІНКИ уровня реактівної та особістісної трівожності Ч. Спілберга - Ю. Ханіна;
. Методика мотівації Досягнення успіху Т. Елерса;
. Методика мотівації унікнення Невдача Т. Елерса;
. Методика визначення стилю учбової ДІЯЛЬНОСТІ Г. Прігіна.
Характеристика добіркі: для проведення дослідження нами були обрані студенти 1-го та 2-го курсу психолого-педагогічного факультету. Загальний про єм Вибірки стає 64особі, ВІКОМ від 16 до 19 років.
Структура роботи: робота складається зі вступления, трьох частин (двох теоретичністю та одної емпірічної), коротких вісновків до шкірного розділу, загально вісновків, списку використаних джерел.
РОЗДІЛ 1 СОЦІАЛЬНО-психологічна СУТНІСТЬ ПРОБЛЕМИ ТРІВОЖНОСТІ ТА ЇЇ вплива НА особистість
. 1 Дослідження пробл...
