облік індивідуальних і вікових особливостей дітей
грамотно використовувати методику навчання дітей общеразвивающим вправ
достатню оснащення педагогічного процесу (снаряди, тренажери).
то можна домогтися позитивних результатів в розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
Дане дослідження ставить за мету апробувати спеціально підібрану систему загальнорозвиваючих вправ для розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
У відповідності з метою, об'єктом і предметом дослідження визначаються основні завдання дослідження:
. Вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
. Виявити особливості розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
. Визначити методики діагностики для вивчення рівня розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку.
. Підібрати і систематизувати загальнорозвиваючі вправи спрямовані на розвиток уваги у дітей середнього дошкільного віку.
Методи дослідження:
. Вивчення та аналіз літератури.
. Тести, вправи.
. Спостереження, бесіда.
Розділ 1. Теоретичні підходи до проблеми розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку
1.1 Аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми розвитку уваги
Людині не потрібно сприймати всі навколишні його подразники, та він і не може все одночасно сприйняти. Його сприйняття організуються в процесі уваги.
Є люди, які завжди напоготові; майже ніщо не може їх здивувати, приголомшити, поставити в глухий кут. Їх повна протилежність - люди розсіяні і неуважні, які часом губляться в найпростіших ситуаціях.
Увага - це активна спрямованість свідомості людини на ті чи інші предмети і явища дійсності або на певні їх властивості, якості при одночасному відверненні від всього іншого. Увага - це така організація психічної діяльності, при якій певні образи, думки чи почуття зізнаються виразніше інших [8].
Іншими словами, увагу є не що інше, як стан психологічної концентрації, зосередженості на якомусь об'єкті.
Актуальні, особистісно-значущі сигнали виділяються увагою. Вибір здійснюється з безлічі всіх сигналів, доступних сприйняттю в даний момент. На відміну від сприйняття, пов'язаного з переробкою і синтезом інформації, що надходить від входів різної модальності, увага обмежує лише ту її частину, яка буде реально оброблятися.
Відомо, що людина не може одночасно думати про різні речі і виконувати різноманітні роботи. Це обмеження призводить до необхідності дробити що надходить ззовні інформацію на частини, які перевищують можливості обробній системи. Центральні механізми переробки інформації в людини можуть мати справу в даний момент часу лише з одним об'єктом. Якщо сигнали про другий об'єкті з'являються під час реакцію попередній, то обробка нової інформації не проводиться, поки ці механізми не звільняться. Тому якщо деякий сигнал з'являється через короткий час після попереднього, той час реакції людини на другий сигнал більше, ніж час реакції на нього при відсутності першого. Спроба одночасно стежити за одним повідомленням і відповідати на інше знижує і точність сприйняття, і точність відповіді.
Згадані обмеження можливості одночасного сприйняття декількох незалежних між собою сигналів, інформація про які надходить із зовнішнього і внутрішнього середовища, пов'язані з основною характеристикою уваги - його фіксованим обсягом. Важливою і визначальною особливістю обсягу уваги є те, що він практично не піддається регулюванню при навчанні і тренуванні.
Обмеженість обсягу сприйманого і перероблюваної матеріалу змушує безперервно дробити на частини що надходить і визначати послідовність (черговість) аналізу середовища. Виділяють дві групи факторів [7]:
· До першої відносять фактори, що характеризують структуру зовнішніх подразників, що доходять до людини, тобто структуру зовнішнього поля. До них зараховують фізичні параметри сигналу, наприклад інтенсивність, його частоту та інші характеристики організації сигналів в зовнішньому полі.
· До другої групи відносять фактори, що характеризують діяльність самої людини, тобто структуру внутрішнього поля. Дійсно, кожен погодиться, що якщо в полі сприйняття з'являється сигнал, що володіє або більшою інтенсивністю, ніж інші (наприклад, звук пострілу або спалах світла), або більшої новизною (наприклад, у кімнату несподівано входить тигр), то цей ...
