ізм Ч. Шейер і М. Карвера LOT (Life orientation test), тест на оптимізм Е. С. Чанга ELOT (Extended Life orientation test) , методика «Самооцінка особистості старшокласника», методика особистісного диференціала, адаптована в НДІ ім. В. М. Бехтерева), бесіда;
методи кількісного та якісного аналізу емпіричних даних (статистична обробка проводилася за допомогою комп'ютерної програми Excel).
Методологічну основу дослідження: склали наукові положення про феномен самооцінки (Л. І. Божович, Л. В. Бороздіна, А. І. Липкина, О. Н. Молчанова, В. В. Столін, І. І. Чеснокова), дослідження позитивного мислення (Е. М. Борисова, Т. Н. Васильєва Т. О. Гордєєва, Н. Н. Захаров, Є. А. Климов, Ч. Карвер, Ю. М. Орлов, Г. П. Петрищева, Н. С. Пряжников, М. Селігман, П. Стек, В. Ю. Шевяхова, М. Шейер).
Експериментальну вибірку склали учні загальноосвітньої школи міста ... .. Всього в дослідженні взяло участь 62 людини у віці від 15 до 17 років, з них 30 юнаків та 32 дівчини.
Практична значимість роботи полягає в тому, що результати дипломного дослідження можуть бути використані вчителями та батьками для вибудовування міжособистісних відносин, при організації спільної діяльності підлітків. Практичні рекомендації з розвитку позитивного мислення учнів можуть бути використані психологами при проведенні тренінгів для старшокласників.
Структура випускної кваліфікаційної роботи відображає логіку, зміст і результати дослідження. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку, додатків.
ГЛАВА 1 Теоретичні основи вивчення самооцінки та позитивного мислення учнів
. 1 Самооцінка як психологічний феномен
Поняття самооцінки як особливого феномену в психології сформувалося не відразу. Одним з перших дослідників, які займалися вивченням проблеми «Я» в психології і засновником розробки проблеми самооцінки, був У. Джеймс. У розумінні У. Джеймса самооцінка є емоційним освітою, він бачить в самооцінці незадоволеність або задоволеність суб'єкта самим собою. У. Джеймс під самооцінкою розумів самоставлення особистості [14].
Психоаналітичне напрям, що розкриваючи структурний компонент власної теорії особистості, спеціально вивченням самооцінки не займалося. Проте в роботах К. Хорні є вказівки двоякого роду, що виходять на тему самооцінки [по: 52]. По-перше, джерелом важких переживань - тривожності і страхів, - на переконання К. Хорні, є постійна необхідність порівняння себе з іншими, домагання, з одного боку, і реальні оцінки можливості свого неуспіху або успіху інших - з іншого. По-друге, обговорюється ідеалізована самооцінка як свого роду невротичний конфлікт. Ідеалізована оцінка веде до спотвореного «образу Я», не дає можливості невротику реально зрозуміти і прийняти себе. Причини подібних конфліктів автор бачить у невдалому розвитку взаємовідносин в дитячому віці.
До. Роджерс, відомий своєю розробкою «терапії, центрованої на клієнті», стверджував, що основною проблемою в житті кожної людини є розуміння і прийняття самого себе [57]. К. Роджерс зазначає, що в процесі «терапії, центрованої на клієнті», відбувається зменшення відмінностей між «Я-реальним» (те, чим Я є зараз) і «Я-ідеальним» (те, чим Я хотів би стати). Після терапії відбувається зниження внутрішньої напруженості, багато емоційні проблеми вирішуються, уявлення про себе володіє великим внутрішнім спокоєм, самоприйняття, саморозумінням, більшою відповідальністю за свої вчинки.
У новому погляді на індивіда, запропонованому представниками символічного інтеракціонізму Ч. Кулі і Д. Мід, вперше підкреслювалося значення суб'єктивно интерпретируемой зворотного зв'язку, одержуваної від інших людей, як головного джерела даних про власний Я. «Я якимось мене бачать інші »і« Я якимось я сам себе бачу »досить подібні за своїм змістом. Знання індивіда про те, як його оцінюють інші, істотно впливає на його «Я-концепцію». У цьому суть теорії дзеркального Я, яку Ч. Кулі запропонував в 1912 р Згідно позиції Д. Мід, індивід сприймає себе у відповідності з тими характеристиками і цінностями, які приписують йому інші. При цьому саме суспільство обумовлює форму і зміст процесу формування «Я-концепції» [по: 52].
Оцінки оточуючих виступають в якості істотних факторів, що впливають на самооцінку людини, але не зумовлюють її.
Вивченням проблеми самооцінки займалася і школа К. Левіна. У даному напрямку досліджувалися мотиви, потреби, рівень домагань і їх динамічні співвідношення. Дані, отримані в школі К. Левіна, стали початком для великої кількості клінічних та діагностичних досліджень, спрямованих на вивчення особистості: її самооцінки, рівня домагань. У даному напрямку визнається зв'язок оцінки себе та рівня дом...
