авильність підбору засобів, методів і форм занять, що створює можливість при необхідності вносити корективи в хід педагогічного процесу ». Тут же наводиться і перелік різновидів педагогічного контролю, кожний з яких має своє функціональне призначення.
. Попередній контроль проводиться зазвичай на початку навчального року (навчальної чверті, семестри). Він призначений для вивчення складу займаються (стан здоров'я, фізична підготовленість, спортивна кваліфікація) і визначення готовності учнів до майбутніх занять (до засвоєння нового навчального матеріалу або виконанню нормативних вимог навчальної програми). Дані такого контролю дозволяють уточнити навчальні завдання, засоби і методи їх вирішення.
Оперативний контроль призначений для визначення термінового тренувального ефекту в рамках одного навчального заняття з метою доцільного чергування навантаження і відпочинку. Контроль за оперативним станом займаються здійснюється за такими показниками, як дихання, працездатність, самопочуття, ЧСС тощо Дані оперативного контролю дозволяють оперативно регулювати динаміку навантаження на занятті.
Поточний контроль проводиться для визначення реакції організму займаються на навантаження після заняття. З його допомогою визначають час відновлення працездатності займаються після різних (за величиною, спрямованості) фізичних навантажень. Дані поточного стану займаються служать основою для планування змісту найближчих занять і величини фізичних навантажень в них.
Етапний контроль служить для отримання інформації про кумулятивний (сумарному) тренувальному ефекті, отриманому протягом однієї навчальної чверті або семестру. З його допомогою визначають правильність вибору та застосування різних засобів, методів, дозування фізичних навантажень займаються.
Підсумковий контроль проводиться в кінці навчального року для визначення успішності виконання річного плану-графіка навчального процесу, ступеня вирішення поставлених завдань, виявлення позитивних і негативних сторін процесу фізичного виховання і його складових. Дані підсумкового контролю (стан здоров'я що займаються, успішність виконання ними залікових вимог і навчальних нормативів, рівень спортивних результатів і т.п.) є основою для подальшого планування навчально-виховного процесу.
Що ж стосується методів педагогічного контролю, то автори говорять наступне:
«У практиці фізичного виховання застосовуються такі методи контролю: педагогічне спостереження, опитування, прийом навчальних нормативів, тестування, контрольні та інші змагання, найпростіші лікарські методи (вимірювання ЖЄЛ - життєвої ємності легень, маси тіла, становий сили та ін.), хронометрирование заняття, визначення динаміки фізичного навантаження на занятті з ЧСС та ін.
Більшу інформацію викладач отримує за допомогою методу педагогічних спостережень. Спостерігаючи в ході заняття за учнями, викладач звертає увагу на їх поведінку, прояв інтересу, ступінь уваги (зосереджене, неуважне), зовнішні ознаки реакції на фізичне навантаження (зміна дихання, кольору і виразу обличчя, координації рухів, збільшення пітливості та ін.).
Метод опитування представляє можливість отримати інформацію про стан займаються на підставі їх власних показників про самопочуття до, під час і після занять (про болі в м'язах і ін.), про їх прагненнях і бажаннях. Суб'єктивні відчуття - це результат фізіологічних процесів в організмі. З ними треба рахуватися і в той же час пам'ятати, що вони не завжди відображають справжні можливості займаються.
Контрольні змагання і тестування дозволяють одержати об'єктивні дані про ступінь тренованості і рівні фізичної підготовленості займаються. Вони дуже показові і на їх основі роблять відповідні висновки і коректування в планах. Так, наприклад, якщо рівень фізичної підготовленості не підвищується або стає нижче, то переглядають зміст, методику занять, фізичні навантаження.
Для контролю за освоєнням техніки фізичної вправи можуть використовуватися деякі підбивають вправи, застосовувані на даному етапі навчання.
Основним методом контролю за засвоєнням знань є усне опитування, що вимагає відповідей у ??вигляді: 1) оповідання (наприклад, про значення занять фізичними вправами); 2) опису (наприклад, зовнішньої форми і послідовності рухів, що складають рухове дія); 3) пояснення (наприклад, біомеханічних закономірностей конкретних рухів); 4) показу варіантів виконання фізичної вправи або його окремих компонентів.
Порівняння результатів в попередньому, поточному і підсумковому контролі, а також зіставлення їх з вимогами програми фізичного виховання дозволяють судити про ступінь рішення відп...
