овідних навчальних завдань, про зрушення у фізичній підготовленості займаються за певний період. А це полегшує диференціювання засобів і методів фізичного виховання і підвищує об'єктивність результатів навчальної роботи.
Здійснюючи фізичне виховання, необхідно систематично перевіряти, оцінювати і враховувати стан здоров'я займаються, рівень їх фізичного розвитку, результати спортивної діяльності, старанність, поведінку.
До обліку пред'являють ряд вимог: своєчасність, об'єктивність, точність і достовірність, повнота, простота і наочність. Розрізняють такі види обліку: попередній (до початку організації педагогічного процесу), поточний (безперервний в процесі роботи, від заняття до заняття) і підсумковий (по завершенню періоду роботи, наприклад, навчального року).
У зміст поточного обліку входить реєстрація: відвідуваності занять; пройденого матеріалу і виконаного обсягу та інтенсивності навантажень; виконання навчальних вимог і норм; даних про оцінки знань, умінь і навичок; відомостей про стан здоров'я що займаються.
Основним документом обліку служить журнал обліку навчальної роботи групи.
Значення проведеної тренером роботи по обліку не зводиться, звичайно, до формальної реєстрації відомостей для офіційного звіту. Ці дані повинні піддаватися систематичному аналізу, творчого осмислення і узагальнення, використовуватися в майбутній роботі. Саме на такій основі впровадження нового можливі постійне поліпшення якості навчального процесу, збагачення його коштів і раціоналізація методики ».
Таке обгрунтування сутності педагогічного контролю є спрощеним, доступним для розуміння, але не достатньо повним.
Тому звернемося за більш повної і докладною характеристикою даного поняття, до провідного вченого у галузі теорії та методики фізичного виховання і спорту Л.П. Матвєєву [13]:
«Незважаючи на те, що поняття« контроль »видається цілком ясним (перевірка, обстеження, спостереження, оцінка і т. п.), у конкретному тлумаченні, зокрема при характеристиці контролю у процесі фізичного виховання, це поняття трактується далеко не однозначно.
Довгий час контрольні функції фахівця фізичного виховання традиційно зводили переважно до обліку успішності і контролю фізичного стану що займаються. З часом, однак, все очевидніше ставала обмеженість такого підходу, оскільки він охоплює лише деякі з необхідних аспектів контролю. У сучасній спеціальній літературі позначилася інша крайність - в ній можна нарахувати вже десятки найменувань видів і різновидів контролю (педагогічний, лікарський, біологічний, антропометрический, біохімічний, біомеханічний, психоло-гічний, організаційний і т. П .; тестометріческій, візуальний, інструментальний, автоматизований і т. д .; попередній, оперативний, поточний, етапний, підсумковий і т.д.), що свідчить як про багатогранність проблеми, так і про недостатню впорядкованості пов'язаних з нею уявлень.
У цьому зв'язку виникає питання: що ж має бути початково визначальним при характеристиці типу контролю? Якщо говорити про те контролі, який органічно включене в процес фізичного виховання, і розглядати його як невід'ємне справа фахівця фізичного виховання, а одночасно і як функцію самих виховуваних, то характер такого контролю визначається насамперед реально існуючими відносинами між суб'єктом і об'єктом виховання. Відповідно в якості внутрішньо властивих фізичному вихованню типів контролю треба розрізняти: контроль, здійснюваний педагогом, що позначається звичайно терміном «педагогічний контроль», і самоконтроль котрі займаються, або фізкультурний самоконтроль, в якому суб'єкт і об'єкт контролю як би збігаються. До цього не зводяться, звичайно, весь зміст і форми контролю, організовуваного у сфері фізичного виховання. Істотно, однак, що кожен інший контроль лише тоді може чинити дієвий вплив на хід і результати фізичного виховання, коли контрольні дані переломлюються у свідомості і діях педагога, а також - в кінцевому рахунку - і тих, хто піддається впливу факторів фізичного виховання. У цьому сенсі два названі типу контролю є інтегративними, причому педагогічний контроль грає, природно, провідну роль по відношенню до самоконтролю займаються.
Педагогічний контроль. Термін «педагогічний» в даному випадку підкреслює, що контроль здійснюється педагогом-фахівцем (викладачем, тренером, методистом) відповідно його професійним функціям з використанням тих засобів і методів, які він може і повинен кваліфіковано застосовувати на основі отриманого спеціальної освіти і практичного досвіду за профілем спеціальності (почасти подібний контроль в якійсь мірі може здійснюватися і неспеціаліст...
