ріалом, перед відповідними вправами в усному мовленні і перед читанням текстів.
З тими ж цілями на початку кожного уроку, як ми переконалися, рекомендується проводити так звані фонетичні зарядки. У які ми включали найбільш важкий в фонетичному відношенні матеріал з уроку: ту чи іншу ритміко-інтонаційну модель, групу звуків і т.д. Зарядка включала 1-2 завдання наведених вище видів, які виконувалися учнем і хором, і по черзі.
Вправи, спрямовані на формування ритміко-інтонаційних навичок у різних типах пропозицій: питальних, спонукальних, складнопідрядних і складносурядних реченнях.
При оцінці правильності мовлення учня розрізнялися фонетичні та фонологічні помилки. Перші спотворювали якість звучання, але не порушували сенсу висловлювання; другий спотворювали зміст висловлювання і тим самим робили мова незрозумілою для співрозмовника. Відповідно до прийнятої апроксимацією наявність помилок першого виду допускалися в мові учня і при оцінці відповіді до уваги не приймалися, фонологические ж помилки розцінювалися як порушення правильності мовлення.
Так само ми з'ясували, що можна розмежувати фонетичні вправи за рівнями організації матеріалу; а саме:
1. Вправи на рівні окремих звуків. Було поставлено завдання: відпрацювати вимови ізольованих звуків, наприклад, у вправах типу H? rt zu und sprecht nach. Beachtet ... (вказується, на що звернути увагу): а, е, i, о, u - aus bist du!
2. Вправи на рівні звукосполучень. Було поставлено завдання: запобігти" палаталізація і т. П. Завдання могло бути сформульовано так само, як в 1:
Didi-dada-dede-dudu; didl-dadl-dumm-dumm; li- li, le-le, la-la, lo-lo, lu-lu і т.д.
3. Вправи на рівні слова. Була поставлена ??наступна задача: відпрацювати розвиток фонематичного слуху, наприклад: Hort zu und sprecht nur die Worter mit [e:] nach:
Liegen - legen; Lies - lesen; sehen - sieht; ihr - er і т.д.
Сюди ставилися вправи на наголос у простих, похідних і складних словах.
4.Упражненіе на рівні словосполучення. Учні повинні були відпрацювати твердий приступ. Завдання як в 1:
Ich auch; aus bist du; ich hei? e; auch du; das ist і т.д. Особливе значення мала робота над інтонаційним оформленням словосполучення, наприклад:
H? rt zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule; in der Klasse; auf dem Tisch і т.д.
5. Вправи на рівні пропозиції.
Основне завдання була наступною: відпрацювати звуки в мовному цілому, фразова пропозицію і т.д.
Завдання як в 1:
Das ist unser Schulhof. Die Kinder spielen Ball.
6. Вправи на сверхфразовом рівні:
Завдання поставлена ??нами: відпрацювати диференціювання інтонаційних моделей:
Das ist ein Junge.- Ist das Jan? Wie ist das Wetter?- Ist es kalt?
Усередині цієї класифікації вправи були розмежовані по виконуваних операціях. Так, всі зазначені приклади вправ будувалися на відпрацюванні наступних операцій: сприйняття і відтворення (приклади 1, 2, 4, 5), сприйняття, диференціювання та вибіркового відтворення (приклади 3, 6). Останні вимагають більшого аналізу, самостійності.
У ході дослідження було виявлено, що формування фонетичного навички передбачає перебудову звичної артикуляції на основі встановлення подібності і відмінностей в проголошенні звуків в рідною та іноземною мовами, формування фонематичного слуху, а також оволодіння технікою виголошення іншомовних звуків у слові, словосполученні, реченні і в мовному потоці в процесі, як говоріння, так і читання.
Оволодіння іншомовною інтонацією передбачає формування аудитивних навичок сприйняття інтонаційного малюнка і його адекватне відтворення у процесі говоріння і читання.
Ми пропонуємо наступний комплекс вправ, які були використані і дуже полюбилися дітьми:
1) Вправи на артикуляторного гімнастику:
Широко відкрийте рот і тримайте нижню щелепу нерухомою. Поперемінно впирається кінчик язика в альвеоли верхніх і нижніх зубів. Губи вільні, чи не напружені.
Упирайте кінчик язика поперемінно, з витримкою, у внутрішню поверхню правої і лівої щоки.
Зробіть обидва вправи. На чотири рахунки мову впирається в альвеоли верхніх і нижніх зубів, а потім в обидві щоки.
Відкрийте рот, максимально опустіть щелепу.
Відкрийте і закрийте рот, прикриваючи при цьому верхньою губою верхні зуби таким чином, щоб краї губи кілька загиналися всередину.
Підтягніть верхню і нижню губу до ясен, оголюючи зуби, але не ясна.
Максимально відведіть кути губ назад, а потім вперед.
Швидко змініть положення губ.
Підібгайте губи, потім розслабте їх.
Максимально витягніть язик вперед, потім відтягніть його назад до кореня.
Вимовте голосні і приголосні зву...
