Вона стоїть попереду.
А матрьошка з пірамідкою де? Скажи, Оля!
Вони стоять ззаду ляльки Маші.
Правильно, хлопці. А зараз я знову щось переставлю, і ви відгадаєте.
Знову закривається ширма, але перестановка не зробив. Петрушка каже;
А зараз хто назве, що змінилося? Що я переставив? Діти дивуються:
Нічого не переставив.
Підкажіть мені, хлопці, де ці іграшки стояли раніше, говорить Петрушка.
Діти повторюють:
Вони так розтали: Маша попереду, а матрьошка і пірамідка ззаду.
Петрушка за ширмою переставляє іграшки, розмовляє з ними. Ляльку садить з боці, а пірамідка з матрьошкою залишаються посередині столу. Діти відгадують, називають слова збоку, посередині, ліворуч.
Гру можна проводити в тому випадку, якщо у дітей є певні знання та вміння орієнтуватися в просторі. Петрушка підвищує інтерес до виконання правила: відгадати зміна в розташуванні іграшок, допомогти йому знайти потрібну іграшку.
Ускладнюючи гру, вихователь збільшує кількість іграшок,
а також ускладнює правила гри: розповісти про всі зміни, які відбулися з іграшками (в одязі, положенні рук, ніг ляльки, величині пірамідки, матрьошки і ін.).
ЩО ІГРАШКА РОЗПОВІДАЄ ПРО СЕБЕ?
Мета:
Вчити дітей вмінню описувати предмет, виділяючи його найбільш характерні ознаки; розвивати зв'язне мовлення, уміння уважно слухати товариша, доповнювати його розповідь.
Ігрові правила. Виймати іграшки па однієї з коробки; розповідати все про іграшку, що знаєш і бачиш (інші діти доповнюють).
Ігрові дії. Пошук предмета, однакового з описаним. Хто першим знайшов, той бере наступну іграшку для опису.
Хід гри
Для цієї гри вихователь готує два комплекти іграшок (па парі кожної з іграшок). Один комплект він кладе в коробку, іграшки з іншого комплекту розкладає в кімнаті так, щоб їх треба було шукати. (Це він робить ще до того, як діти сіли грати.)
На початку гри вихователь приносить і ставить на стіл коробку. Діти ще не знають, що в ній, але поява коробки, загадковий тон педагога викликають у них інтерес до гри. Інтерес ще більше посилюється, коли вихователь пропонує вгадати, що в коробці.
Вихователь пропонує двом-трьом дітям вийняти з коробки всі іграшки. Хлопці розглядають іграшки, розставлені на столі, за бажанням беруть їх в руки.
Після того як безпосередній інтерес до іграшок задоволений, вихователь пояснює правила гри:
Діти, ми вже грали по-різному: в магазин, «чудесний
мішечок », а зараз пої граєм в гру, яка називається« Що іграшка розповідає про себе? ». Гра ця важка, але я сподіваюся, ви з нею впораєтеся. Ось, дивіться: що це? (Показує знайомий дітям синій куля, потім штовхає його, і куля котиться по столу).
Діти відповідають:
Куля, синій куля. Він котиться.
А як ви дізналися?- Запитує вихователь. Та видно відразу!- Весело відповідають діти.
Правильно, куля сам розповідає про себе, що він круглий, синій, котиться, - підтверджує воспітатель.- Ось ми і будемо дивитися на іграшки, можна навіть постукати ними, порівняти їх, зважити на долоньці і сказати що іграшка розповідає про себе. Один буде розповідати, а все слухати і помічати, чи всі сказано. А потім ми підемо по кімнаті і будемо шукати таку ж іграшку, зовсім, зовсім однакову. Хто першим знайде і принесе її на стіл, той візьме іграшку з коробки і розповість про неї.
Вихователь уточнює, що приносити іграшку треба тільки однакову і шукати її по всій кімнаті. Хто першим побачив іграшку, біжить до столу, ставить її, решта повертається на свої місця.
Молодець, Костя, ти був дуже уважним. Вибирай тепер іграшку і розкажи хлопцям про неї, - говорить педагог.
На початку гри вихователь дає зразок опису, умисно опускаючи одна з ознак, щоб дати можливість кому-небудь з дітей доповнити. Під час опису іграшок дітьми у разі утруднення він допомагає:
Боря, візьми в одну руку м'яч, в іншу кулю. Що можна сказати про кулю ще?
Куля легше м'яча, - здогадується хлопчик.
Гра продовжується до тих пір, поки всі іграшки «розкажуть» про себе і всім буде знайдена пара.
Рухова активність у грі попереджає стомлення дітей, підвищує їх емоційний тонус, активізує мислення, увагу і мова.
