ціальних корекційних заняттях. Методика роботи з розвитку зв'язного мовлення дошкільників з ОНР висвітлена в ряді наукових і науково-методичних праць з логопедії [22, 23, 24, 25, 26, 27 та ін.]. У програмі корекційного навчання і виховання дітей із загальним недорозвиненням мови і методичних вказівках до неї [28, 29, 30,] наводяться рекомендації щодо формування зв'язного мовлення дітей відповідно до періодів навчання:
· У I періоді першого року навчання (вересень - листопад) діти повинні оволодіти навичками складання простих пропозицій з питань, демонстрованим діях і по картинам, з наступним складанням коротких оповідань.
· У II періоді (грудень - березень) удосконалюються навички ведення діалогу, вводиться навчання дітей складання простого опису предмета, коротких оповідань по картинам і їх серіям, оповідань-описів, простих переказів.
· У III періоді (квітень - червень), поряд з удосконаленням діалогу і навичок у видах розповідання, передбачається навчання складання оповідання з темою (у тому числі з вигадуванням його кінця і початку, доповненням епізодів та ін.).
Головне завдання цього періоду - розвиток самостійної зв'язного мовлення дітей. Зміст логопедичної роботи на другому році навчання [30] передбачає подальший розвиток зв'язного мовлення. Особлива увага приділяється закріпленню навичок зв'язкового і виразного переказу літературних творів, значне місце відводиться вправам по складанню складних сюжетних оповідань, казок, творів на основі особистого досвіду.
Виходячи з цього навчальна і позанавчальна робота з розвитку зв'язного мовлення дітей, проведена логопедом і вихователями логопедичних груп, включає корекційна формування лексичного та граматичного ладу мови, цілеспрямований розвиток фразової мови, навичок мовного спілкування та навчання розповідання.
Навички діалогічної мови розвиваються і закріплюються на логопедичних заняттях з формування лексико-граматичних засобів мови, зв'язного мовлення і при проведенні всіх видів виховної роботи з дітьми (навчальні заняття, тематичні бесіди, організовані ігри, прогулянки та екскурсії і ін.). Розвиток монологічного форми мови здійснюється передусім на логопедичних заняттях з формування зв'язного мовлення, а також на воспитательских заняттях з рідної мови та предметно-практичних заняттях. При навчанні дітей з третім рівнем мовного розвитку особлива увага приділяється формуванню зв'язного монологічного (описової та оповідної) мови.
У багатьох працях з дошкільної педагогіки навчання дітей розповідання розглядається як один з основних засобів формування зв'язного мовлення, розвитку мовної активності і творчої ініціативи [31, 32, 33, 34, 35 та ін.]. Відзначається вплив занять з навчання розповідання на формування психічних процесів і пізнавальних здібностей дітей. Підкреслюється важлива роль навчання розповідання у розвитку монологічного форми мови. До основних методів навчання дітей зв'язного монологічного мовлення дослідники відносять навчання переказу, розповідання (про реальні події, предмети, за картинами та ін.) Та усного твору по уяві [31, 33].
Робота з формування зв'язного граматично правильного мовлення грунтується на загальних принципах логопедичного впливу, розроблених у вітчизняній корекційної педагогіки. Провідними з них є наступні:
опора на розвиток мови в онтогенезі з урахуванням загальних закономірностей формування різних компонентів мовленнєвої системи в нормі в період дошкільного дитинства;
оволодіння основними закономірностями граматичного ладу мови на основі формування мовних узагальнень і протиставлень;
здійснення тісному взаємозв'язку роботи над різними сторонами мови - граматичним ладом, словником, звукопроизношением та ін.
Найважливішим у роботі є принцип комунікативного підходу до формування усного зв'язного мовлення дітей. Особлива увага приділяється при цьому навчанню тим видам зв'язних висловлювань, які насамперед використовуються в процесі засвоєння ними знань в період підготовки до школи і на початкових етапах шкільного навчання (розгорнуті відповіді, переказ тексту, складання оповідання за наочною опорі, висловлювання за аналогією). Комунікативний підхід передбачає широке використання форм і прийомів навчання (включаючи ігрові), сприяють активізації різноманітних мовних проявів у дитини.
Робота з формування зв'язного мовлення будується також відповідно до общедидактическими принципами (систематичність і послідовність у навчанні, врахування вікових та індивідуально-психологічних особливостей дітей, спрямованість навчання на розвиток їх активності і самостоятельності).
Основними завданнями, що стоять перед логопедом при навчанні дітей граматично правильної зв'...
