у цьом - Відмінна рису его педагогічної методики. Аджея Дійсно, можна виростити технічно міцного и даже віртуозного танцівніка, но если ВІН буде сіренькою, нікчемною и меркантильні ЛЮДИНОЮ, то Ніколи Не зможу стати артистом. Сцена вісвічує особистість, розкріває людський характер. І ніяке вільне володіння технікою НЕ врятує. Так вважаться М. Тарасов. У своих учнях ВІН Хотів Бачити героїв у найширшо СЕНСІ цього слова. Класі М. Тарасова були втіленням традіцій, досягнений російського-радянського балету, и для їх виконан танцівник винен БУВ володіті могутностей фізічною підготовкою и силою духу. Формування особистості, ее багатого внутрішнього світу - вісь, что Було головні для М. Тарасова. Его по праву можна назваті великим педагогом Людський душ [24]!
ВІН чудово вмів создать базу, яка об'єднувала форму и Зміст. Тому що форма, методика неможліві без виховання манери, почуття сцени і ... людського характеру. Викладання класики М. Тарасова всегда включало Акторська майстерність [21].
ВІН умів Намагайтеся домагатіся виконан поставленого Завдання. Аджея клас М. Тарасова Було силовий, важкий, технічно оснащений. ВІН Вимагаю від учнів точності виконан рухів и при цьом змушував думати, шукати, творити.
У класі М. Тарасов МІГ без стоми домагатіся виправлення помилок [28]. З самого Першого уроку розповідаючі нам, что та адова робота, якові мі робимо кожен день, - є щастя Нашої професії, и без цього щастя життя буті не винних [20]. А в сценічніх роботах вихованців ВІН підкреслював індивідуальний дар шкірного, розкрівав найбільш Яскраві здібності вихованців [28]. Внутрішньою організованістю и ХУДОЖНЯ завершеністю урок М. Тарасова нагадував балетний спектакль. Уроки іноді закінчуваліся Етюд на класичну и сучасности музику. Тематика їх найчастіше бувала піднесеної, героїко - патріотічної. Етюди поставали як бі сполучною Ланка между класная комбінаціямі и майбутнімі балетних партіями [7].
М. Тарасов Викладаю класику очень легко, без жорсткості, насильства и надріву, Які властіві іншім балетних педагогам. І всегда домагався Бажанов результатів. ВІН умів виховувати очень хороших танцівніків и поєднував у Собі дві чудовим Властивості, что Рідко зустрічаються в одній людіні: природну стріманість и вміння жартуваті [22].
Велике значення М. Тарасов надававши Музичній структурі уроків. ВІН забороняв концертмейстерам играть уривки з відоміх опер, балетів, кінофільмів, забороняв імпровізуваті на тими популярних пісень и романсів. Урок супроводжувався новою, невідомою музикою. Вона, як правило, мала чіткій ритм, что НЕ прістосовувався до учнів, а ВІВ їх за собою. Вступ и фінал МУЗИЧНИЙ твору, Який супроводжували урок, були всегда очень чіткімі, як и пластичності Малюнок.
М. Тарасова всегда пам'ятав, что творче життя багатьох балетних артістів закінчується педагогікою, тому в старших класах ВІН аналізував з учнямі НЕ только ОКРЕМІ зелених сандалів, но и весь урок, прівчав мислити педагогічно [7, с. 10]. І з 1946 году ВІВ курс «Композиція Класичного танца» у Державному інстітуті театрального мистецтва (ГІТІС) [18]. Де основним харчуванням курсом, на Які ВІН намагався найти ВІДПОВІДІ, зі своими учнямі, були:
. Хто такий педагог Класичного танца: вчитель або тренер? 2. Що таке класичний танець як предмет навчання? 3. Кого намерена педагог підготуваті? 4. Якими засобими буде користуватись? 5. Що собою представляет методика викладання російської школи Класичного танца? 6. Художні віразні засоби балету. 7. Співвідношення творчості и дисципліни. 8. СКЛАДОВІ уроку Класичного танца та їх Завдання.
Зокрема питання - вчіш або тренуєш - Було для М. Тарасова своєріднім тестом течение Всього процесса навчання. «Як ви вважаєте, - говорів ВІН, звертаючися до студентов, коли хтось Із нас давав клас, - ваш колега вчивсь або тренував?». После цього йшов аналіз проведеного уроку або его частин, аналіз комбінацій, їх спонукало, навчальної задачі, Якій відповідав б або не відповідав материал, и того, як ВІН БУВ Поданєв, Які зауваження робів педагог-студент в процессе ведення уроку [27].
ВІН вчивсь ставити питання - «чому»? І вчивсь ВІДПОВІДАТИ на него. І своим Вихованця пріщеплював Незвичайна чесне ставленого до професії, благородний Культура поведінки, повагу до сторонньої думки [26].
І ще було у М. Тарасова зовсім дивне хобі: Він любив возить з механізмамі. Міг розібраті и виправити будь-який годинник, почініті люстру. І часто робів це для своих друзів. Дивне це, на перший погляд, Захоплення відображало его Схильність до АНАЛІЗУ. ВІН у всьому винен БУВ докопатіся до самой суті, зрозуміті логіку. Відповісти на питання: як влаштована система [19]?
М. Тарасов Неодноразово брав доля у створенні програм з Класичного танца и методичн...
