вали батькам Діми єдиний підхід до хлопчика: після короткого і категоричного В«Не можнаВ» дитині пропонувалася альтернативна форма поведінки. До наших порад і рекомендаціям батьки Діми Г. мало прислухалися, тато пояснював тим, що вони самі знають як виховувати дитину, бабуся стверджувала, що він примхливий по причини частих захворювань. Відсутність єдності в впливах призводить до погіршення поведінки хлопчика. Необхідно продовжити роботу з батьками Громова Діми. p> Важливе значення проведена робота мала для встановлення особистісних контактів між вихователями, батьками і дітьми, формування атмосфери загальної доброзичливості в колективі дошкільнят, в сім'ї. Це підтверджують бесіди педагогів з батьками, анкети, які вони заповнювали.
Батьки (за винятком батьків Діми Громова) говорять про поліпшення взаємин, порозуміння з дітьми: розуміючи стан своєї дитини, знаючи підходи до виховання непосиди, їм стало легше організовувати спільну діяльність з дитиною, що позитивно позначається на поведінці дітей. Батьки за цей рік стали більш активні, вони встановили тісний контакт з психологом, педагогами ДНЗ, а також з медиками, зокрема з лікарем - невропатологом, розуміючи, що СДУГ - це захворювання, що вимагає і комплексної діагностики, і тривалої комплексної корекції: медичної, психологічної, педагогічної.
Т. О., результати роботи свідчать про те, що корекційні ігри можуть бути ефективним засобом подолання труднощів у поведінці дошкільників і повинні застосовуватися в повсякденному педагогічному процесі дошкільного закладу.
Для досягнення оптимальних результатів необхідно також визнання особистісних достоїнств дітей з боку батьків і педагогів, встановлення доброзичливих відносин з ними, забезпечення успішних результатів у різних видах діяльності, поступове включення в спілкування з однолітками, розвиток умінь саморегуляції поведінки.
Звичайно, за такий короткий термін не вдалося повністю подолати емоційне неблагополуччя (Імпульсивність) у дітей, та ми й не ставили такого завдання, розуміючи, що цей процес тривалий. Тому необхідно запропонувати і далі проводити роботу з дітьми та їх батьками, а також удосконалювати методику медико-психолого - педагогічного супроводу проблемних дітей, встановивши тісніший контакт і взаєморозуміння з усіма учасниками даного процесу. <В
Висновок
Гіперактивність дітей є однією з найбільш частих проблем у дитячому колективі. Вона хвилює не тільки педагогів, а й батьків, так як така дитина приносить масу проблем не тільки оточуючим, але і самому собі. Підвищена збудливість, непосидючість, розкиданість, розгальмування, відсутність містять почав, про таких дітей часто говорять, що вони В«без гальмВ». Але з іншого боку, такі діти весь час сумніваються в позитивному ставлення до них інших людей, їх висока самооцінка себе різко розходиться з їх оцінкою себе очима інших, в цьому відбивається особистий емоційно негативний досвід дітей. Емоційні реакції часто змінюються на протилежні, і їх інтенсивність не завжди відповідає породила їх ситуації. У результаті знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються можливості повноцінного спілкування, деформується його особистісний розвиток. Тому необхідно якомога раніше виявити дітей з ознаками гіперактивності, виявлення її причин, оскільки своєчасно не виявлена ​​гіперактивність в подальшому може стати причиною шкільної неуспішності, прояви неадекватної поведінки. Таких дітей необхідно як можна раніше направляти до лікаря для постановки діагнозу і лікування. Пора, нарешті, покласти край суперечці про те, що таке гіперактивність - хвороба чи поведінкова реакція. Проте в роботі з гіперактивним дитиною необхідно застосування комплексного підходу, так як тільки медична допомога не зможе адаптувати дитину до навколишніх умов, прищепити йому соціальні навички. p> Цій проблемі і була присвячена дана робота, яка довела правильність висунутої гіпотези, а саме - процес подолання емоційного неблагополуччя (імпульсивності) у старших дошкільників залежить від того, як реалізується психолого-педагогічні умови і застосовуються різноманітні форми роботи.
Метою даного дослідження було виявлення найбільш ефективних методів подолання емоційного неблагополуччя (імпульсивності) у дітей старшого дошкільного віку. Як показало наше дослідження, такими методами є: спеціально підібрані корекційні ігри, а також рухливі ігри, ізотерапія і психологічні вправи (етюди).
Спілкування з імпульсивними дітьми вимагає від педагогів і батьків великої гнучкості і різноманітності поведінкового репертуару, оскільки такі діти непередбачувані і мотиви їх поведінки неочевидні. Домогтися того, щоб проблемна дитина став слухняним і поступливим, ще не вдавалося нікому, а навчитися жити в світі та співробітництво з ним - цілком посильне завдання. Уважність дорослого, бажання допомогти дітям - Непосидам і величезне терпіння - обов'язкові умови успіху! br/>
Використовувана література
