ма кореляційних взаємозв'язків змінних, що входять в перший фактор. Зв'язки значущі при О± = 0,05 [1]
Таблиця 4
Результати факторизації за методом В«головних компонентівВ»
Мінлива
Фактор 1
Фактор 2
Фактор 3
Фактор 4
Інтелект
.56
.38
.21
.07
Уява
- .02
.81
.04
- .07
Проникливість
.27
.64
- .05
.16
Загальна обізнаність
.11
.58
.45
- .07
Виняток зайвого
- .30
- .29
- .16
.69
Пошук аналогій
.74
- .14
.20
.00
Визначення загального
.22
.01
.43
- .27
Геометричне додавання
.19
.27
.05
70
Актуалізація
.45
.35
.59
- .01
Креативність
.17
.43
.53
.12
Рефлексивність
.06
- .04
.84
.03
Загальна здатність до навчання
.81
.25
.08
- .08
З даних, представлених в таблиці 4, можна бачити, що при використанні методу В«головних компонентівВ» виділилося чотири фактори. У відміну від В«косокутногоВ» методу дані фактори равнопорядкови за значимістю. У перший фактор з максимальними навантаженнями увійшли інтелект і здатність до навчання. Величини їх факторних навантажень свідчать про ортогональності даних здібностей по відношенню один до одного, а також до креативності та рефлексивності. Цей фактор можна умовно позначити як В«дидактичнийВ». Тре-тий фактор об'єднав рефлексивність і креативність. Про їх взаімонезавісімие свідчить також значна величина їх факторних навантажень. При цьому рефлексивність має навіть більше навантаження, ніж креативність (відповідно 0,84 і 0,53). Даний фактор умовно можна позначити як В«трансцендентнийВ», так як і креативність, і рефлексивність припускають вихід за рамки поточної діяльності: в одному випадку - для трансформації способу реалізації діяльності, в іншому - для її програмування і контролю. В якості базових змінних до складу другого фактора увійшли уяву і проникливість, що дозволяє позначити його як фактор В«антиципаціїВ». Даний результат, будучи основним для справжнього дослідження, підтверджує разом з тим статус рефлексії як інтегрального психічного освіти, що включає в себе більш прості складові і що є одним з базових регулятивних компонентів діяльності.
Висновки по розділі 2
Отже, ортогональность рефлексії щодо трьох традиційно виділяються загальних здібностей, а також її високий факторний статус, порівнянний зі статусом інтелекту, здатності до навчання і креативності, свідчать про правомірність нашої гіпотези про можливе розумінні рефлексивності як четвертої загальної здібності. Належність всіх чотирьох здібностей до їх єдиній структурі, виявилася в процесі обробки результатів, свідчить про існування загальних здібностей як окремої базової структури психіки.
Наші дані узгоджуються з результатами, отриманими в дослідженнях В. Н. Дунчева, що вивчав взаємозв'язок між показником В«понятійної та особистісної дифере...
