кими, обумовлюють найважливіші вчинки В».
Виявивши корінні питання влаштування внутрішнього світу особистості, її спонукань і переживань, Фрейд обійшов мовчанням питання про значення мистецтва у формуванні особистості. При цьому не можна сказати, що вчений ігнорував мистецтво. Навпаки, він залишив дивно тонкі спостереження про суть художньої творчості, про спорідненість професійної художньої діяльності і дитячих іг р: В«... кожен грає дитина поводиться подібно поетові, творячи для себе власний світ, або, точніше кажучи, приводячи предмети свого світу в новий, угодний йому порядокВ»; про закріплення цієї спорідненості в німецькій мові, в якому і дитяча гра і В«твори письменника ... здатні бути представленими видовищем, комедією, трагедією , - а осіб, які їх зображують, - акторами В». Фрейд усвідомлював можливості мистецтва у розкритті найпотаємніших таємниць людської душі, її рухів і поривів.
Дитяче мислення егоцентрично. В«ЯВ» дитини розчинено в навколишньому світі, злито з ним. Інший видатний психолог - Жан Піаже - виявляє дитячий наївний В«реалізмВ», основна ознака якого полягає в тому, що своє миттєве сприйняття дитина вважає істинним. Відзначаючи своєрідність дитячого мислення, Піаже не виділяє такого його якісної відмінності, як здатність мислити художніми образами. Справді, синкретизм, характерний для художньо - образного мислення, характерний і для сприйняття світу дитиною.
Як вже було сказано, швейцарський психолог відкрив егоцентризм дитячого мислення. Соціалізація обумовлює вирішальний поворот у психічному розвитку дитини - перехід від езопової позиції до об'єктивної. p align="justify"> Виділяючи в соціальних відносинах два крайніх типу: відносини примусу (управління в сучасному розумінні) і відносини кооперації (спілкування), Піаже зазначає значимість останньої для усвідомлення дитиною своєї суб'єктивності. Справжня кооперація (спілкування), вважає Піаже, можлива тільки між дітьми. Вони встановлюють відносини рівних, сприяють здійсненню розвивального взаємного контролю: з одного боку, з'являється потреба пристосуватися до іншої особи, з іншого боку, довести свою думку. Безсумнівно, що саме спільне проживання дітей в уявних ситуаціях, у виконуваних ними уявних ролях і дозволяє дитині якісно розвинути мислення, підготуватися до сприйняття більш складних логічних конструкцій. Досліджую якісну своєрідність дитячого мислення, Піаже не зазначає такий його унікальній особливості, як здатність сприймати світ художньо...
