дитини до рухливим іграм на свіжому повітрі, до ігор у дворі. Друга стадія дитячої гри важче для керівництва, так як у цій стадії діти вже не грають на очах у батьків, а виходять на більш широку суспільну арену. Друга стадія триває до 11-12 років, захоплюючи частину шкільного часу. Школа приносить ширшу компанію товаришів, більш широкий коло інтересів і більш важку арену, зокрема для ігрової діяльності, але зате вона приносить і готову, більш чітку організацію, певний і більш точний режим і, найголовніше, допомога кваліфікованих педагогів. У другій стадії дитина виступає вже як член суспільства, але суспільства ще дитячого, що не володіє ні суворою дисципліною, ні громадським контролем. Школа приносить і те й інше, школа і є формою переходу до третьої стадії гри. На цій третій стадії дитина вже виступає як член колективу, при цьому колективу не тільки ігрового, а й ділового, навчального. Тому і гра в цьому віці приймає більш суворі колективні форми і поступово стає грою спортивної, тобто пов'язаної з певними фізкультурними цілями, правилами, а найголовніше - з поняттями колективного інтересу і колективної дисципліни.
На всіх трьох стадіях розвитку гри вплив батьків має величезне значення. Звичайно, на першому місці за значенням цього впливу потрібно поставити першу стадію, до оли дитина не полягає ще членом іншого колективу крім сімейного, коли, крім батьків, часто і немає інших керівників. Але й на інших стадіях вплив батьків може бути дуже велике і корисно.
У першій стадії матеріальним центром гри є іграшка.
Другий тип іграшки хороший тим, що тут ставиться перед дитиною якась завдання - звичайно така, яку потрібно вирішити з відомим напругою, яку сама дитина ніколи б поставити не міг. У вирішенні цих завдань вже потрібне помітна дисципліна мислення, потрібно логіка, поняття про законне відношенні частин, а не проста вільна фантазія. А недолік цих іграшок - в тому, що завдання ці завжди одні і ті ж, одноманітні і набридають своїми повтореннями.
Іграшки третього сорту - різні матеріали - представляють найдешевший і найвдячніший ігровий елемент. Ці іграшки найближче стоять до нормальної людської діяльності: з матеріалів людина створює цінності і культуру. Якщо дитина вміє грати з такими іграшками, це означає, що у нього вже є висока культура гри і зароджується висока культура діяльності. В іграшці-матеріалі є багато хорошого реалізму, але в той же час є простір і для фантазії, не простої уяви, а великий творчої робочої фантазії. Якщо є шматочки скла або слюди, з них можна зробити вікна, а для цього потрібно придумати рами, отже, порушується питання про будівництво будинку. Якщо є глина і стебла рослин, виникає питання про сад.
Найголовніше в дитячій грі - добитися такого:
1. Щоб дитина дійсно грав, складав, будував, комбінував.
2. Щоб не кидався від однієї задачі до інший, не закінчивши першої, щоб доводив свою діяльність до кінця.
3. Щоб у кожній ігра...
