потребує. Педагог вчить не тому, що покладено вчити, а тому, що добровільно обрав музикантів у свої учні. Взявши учнів, він поєднує їх положтельним знаком відносини, не виділяючи нікого. Індивідуальність учня виявляється в тому, що у нього є провідний спосіб художньої реакції. Для нього образне бачення світу розвивається через фарби, колірні композиції, які педагог допомагає переводити в його спосіб звуковидобування (на основі, звичайно, деяких загальних принципів). Індивідуальність - Це як би початковий рівень. Особистісний своєрідність (і це більш високе положення учня) проявляється в деякому більш загальному погляді на світ, загальному для всіх людей, коли вони досягли певної висоти. І унікальність особистості може виявитися у відношенні до піднесених речей, у тому, як людина може переплавити світогляд у свій підхід до музики. Педагог, взявши учня у свій клас, бере його в своє життя. Насправді у педагога є художня школа, з якої він не перериває зв'язку. Учитель бере учня в коло своїх пошуків, ідей, в коло своїх досягнень і дост іженія своїх вчителів-тих, з ким у нього не переривається тісний зв'язок через музику, власні виступи, через культурні ідеї та ідеї мистецтва. Він як би "місце приєднання няет" учня до вертикалі мистецтва. Вертикаль нескінченна, і те, чого вона стосується у своїх вищих проявах, ніхто не знає, але про це смутно здогадуються деякі художники, в т.ч. і музиканти. p>
Мікровивод . Індивідуальність - це як би початковий рівень. Індивідуальність учня проявляється в тому, що у нього є провідний спосіб художньої реакції. Для нього образне бачення світу розвивається через фарби, колірні композиції, які педагог допомагає переводити в його спосіб звуковидобування. В
Висновок до глави. З надходженням дитини в школу одним з головних об'єктів пізнання стає, насамперед, поведінка вчителя. Постійне практика спілкування змушує школяра міркувати про вчинки і поведінці людей. Отже, величезна роль на розвиток індивідуальності молодшого школяра покладається, насамперед, на педагога.
ГЛАВА III . ОРГАНІЗАЦІЯ І МЕТОДИКИ ДОСЛІДЖЕННЯ.
1. Дослідження проводилося в середній загальноосвітній школі N 6 Ленінського району міста Пермі, у 2 "в"
класі в період з лютого 1997 року по квітень 1998 року.
Вік дітей: 8 - 9 років; всього дівчаток - 14, хлопчиків - 12. Специфіка школи: з поглибленим вивченням предметів ХЕЦ (Художньо-естетичного циклу). У початкових класах викладаються наступні предмети ХЕЦ: музика - 2 години на тиждень, ІЗО - 2 години на тиждень, етикет - 2 години на тиждень, ритміка - 1 година на тиждень (всі 3 роки). По музиці використовується програма "Музичне мистецтво" автор Школяр Л.В. та ін/3 /. Загальна характеристика даної програми дана в додатку 2.
В
Психолого-педагогічне дослідження проводилося в
3 етапи.
На 1 етапі вивчалися особистісні та соціально-психологічні особливості д...
