ЗВ», В«Юний екологВ», В«МиВ» (Н.Н.Кондратьева), В«РостокВ» і т.д1.
Таким чином, проаналізувавши сформовані у вітчизняній дошкільній дидактиці підходи до організації освітнього процесу в рамках традиційних і новаційних систем, можна зробити висновок про те, що навчання дітей дошкільного віку орієнтується на общедидактические положення, а також має власну специфіку , пов'язану з психологічними особливостями дітей даної вікової групи.
Висновок
Виготський концепція розвиток навчання
Надзвичайно широкий діапазон досліджень Л.С. Виготського: дитяча психологія, загальна психологія, дефектологія, психологія мистецтва, методологія та історія психології та ін Всі вони об'єднані загальним теоретичним підходом і однією проблемою - проблемою генезису, структури і функцій людської психіки. p align="justify"> У концепції культурно-історичного розвитку психіки Л.С. Виготського закладено низку ідей, які стали в радянській психології вихідними для нових досліджень і для побудови нових оригінальних концепцій. На основі ідеї про провідну роль діяльності в психічному розвитку дитини О.М. Леонтьєвим створено самостійний напрям - теорія діяльності, в рамках якої в даний час ведеться широке коло досліджень. p align="justify"> Отримало розвиток і положення про те, що вищі психічні функції є результатом інтеріоризації спочатку практичних людських форм діяльності, - теорія поетапного формування психічних процесів (П.Я. Гальперін і його школа).
Вирішуючи проблему взаємозв'язку навчання і розвитку, Л.С. Виготський виділяє два рівня розвитку дитини: один проявляється в його самостійної діяльності (актуальний рівень розвитку), інший - у співпраці з іншими людьми (зона найближчого розвитку). p align="justify"> Дана ідея має принципове значення для розуміння процесу організації навчання, діагностики індивідуального розвитку та успішності навчання. На думку Л.С. Виготського, у співпраці дитина здатна зробити набагато більше, ніж самостійно. p align="justify"> Л.С. Виготський показав, що реальне співвідношення розумового розвитку до можливостей навчання може бути виявлено за допомогою визначення рівня актуального розвитку дитини і його зони найближчого розвитку. Навчання, створюючи останню, веде за собою розвиток; і тільки те навчання дієво, яке йде попереду розвитку. p align="justify"> Введення феномена В«зона найближчого розвиткуВ» дозволило педагогіці виробити стратегічний напрямок у процесі організації навчання: розвиває тільки те навчання, яке орієнтоване на В«зону найближчого розвиткуВ» даної дитини. Навчати дитини можливе лише тому, чому він вже здатний навчатися, спираючись при цьому на досягнутий рівень розвитку. p align="justify"> Глосарій
№ п/пПонятиеОпределение1Деятельностьспецифически людська <# "justify"> Список використаних джерел
1
