, у яких спостерігається порушення пізнавальної діяльності внаслідок органічного ураження головного мозку.
У розумово відсталих дітей недорозвинені всі сфери психіки: сенсорика, моторика, пам'ять, інтелект, емоції.
Сенсорна сфера забезпечує можливість чутливого сприйняття навколишньої дійсності. У розумово відсталих дітей воно бідно і недостатньо. Моторна сфера характеризується безцільністю, загальним руховим занепокоєнням, незручністю. Міміка і жести мізерні, мало виражені. Дитині з психічним недорозвиненням важко фіксувати увагу і утримувати, особливо якщо потрібно сконцентруватися на кількох об'єктів. Недорозвинення мови проявляється в бідності словника, причому діти розуміють набагато більше слів, ніж можуть використовувати у власних активних висловлюваннях. Необхідно враховувати, що вони не цілком точно розуміють сенс слів. Мислення має конкретний характер, що особливо проявляється в серйозних ускладненнях при встановленні причинно-наслідкових відносин, розуміння іносказання байки, підтексти розповіді, вирішенні завдань. Емоційна сфера характеризується бідністю відтінків переживань, одноманітністю і малорухомістю емоції. Нерідко відзначається схильність до спалахів гніву, агресивних реакцій. Загальна незрілість розумово відсталих дітей виражається в низькому рівні пізнавальних інтересів, підвищеної сугестивності, недорозвиненні волі, а також спотвореної самооцінці. p align="justify"> Все це впливає на розвиток діяльності, у тому числі і ігровий, у дітей з інтелектуальною недостатністю.
Серед безлічі причин, що гальмують самостійне, послідовне становлення ігри у розумово відсталої дитини, слід, перш за все, виділити головну - недорозвинення інтегративної діяльності кори головного мозку, що призводять до запізнювання в термінах оволодіння статичними функціями, промовою, емоційно - діловим спілкуванням з дорослим вході орієнтовною і предметної діяльності. Згубно відбивається на становленні гри і відсутності необхідних педагогічних умов для розвитку дитини, так звана депривація, що виникає особливо часто в тих випадках, коли розумово відстала дитина перебуває в преддошкольном віці в установі закритого типу. Будучи позбавлений необхідного припливу свіжих емоційних враженні дошкільник-олігофрен отримує уявлення лише про вузькому колі осіб, предметів; його життя протікає в обмежених монотонних обставин. Таким чином, на наявні у нього органічний дефект нашаровується збіднений і часом спотворений образ навколишнього світу. p align="justify"> Маленькі розумово відсталі діти, які у спеціальні дошкільні установи, як правило, зовсім не вміють грати, вони одноманітно маніпулюють іграшками не залежно від їх функціонального призначення. Так дитина абсолютно однаково може тривало стукати кубиком, качкою, машинкою. p align="justify"> Гра дитини-дошкільника з помірним ступенем розумової відсталості з першого погляду незначно виділяє його з групи нормаль...
