роцесів збудження або гальмування, але і прижиттєві захворювання дитини, імунодефіцитні стани, які провокують В«ланцюжкаВ» дитячих інфекцій, що дають суммирующий ефект негативного впливу на ослаблену нервову систему. Якщо шкідливі фактори діють в період сензитивного розвитку окремих функцій, це призводить до варіантів порушень:
діспраксіческій (розлад координації тонких рухів, дрібної моторики);
дисмнестичний (порушення процесів пам'яті);
діслаліческій (порушення мови).
Діти з цією формою мають відносно легкий інтелектуальний дефект і цілком благополучний прогноз, тому що наявні у них недоліки вдається коригувати.
При атонической формі у дітей порушується здатність до доцільного, плановому поведінці, серйозно страждає мотивація, тому навіть при невеликому інтелектуальному зниженні діти слабо засвоюють програму спеціальної школи з математики, російської мови. p align="justify"> При дисфорическим формі пошкоджується інстинктивне поведінка, діти погано підкоряються вимогам дисципліни. У хлопчиків частіше спостерігається афективний варіант, у дівчаток - істероїдний. p align="justify"> Дана класифікація служить цілям диференціальної діагностики, так як при відмежуванні розумової відсталості від подібних станів і в першу чергу від затримки психічного розвитку зіставляти слід саме форми прояву інтелектуального недорозвинення. p align="justify"> Нерідко, особливо при педагогічній діагностиці, за розумово відсталих помилково приймають дітей, що мають стан за низкою ознак подібних з інтелектуальним недорозвиненням. До таких станів відносять педагогічну занедбаність, уповільнений темп психічної діяльності, різні порушення роботи аналізаторів, Церебростенічні стану і затримку психічного розвитку (ЗПР). p align="justify"> Педагогічна занедбаність проявляється в труднощах у навчанні та вихованні, відхиленнях у поведінці (аж до схильності до вчинення правопорушень), несформованості навчальних інтересів. Однак зниження пізнавальної діяльності в даному випадку не має органічної основи. Такі діти потребують психолого-педагогічної допомоги (індивідуальний підхід у навчанні, робота з батьками, ліквідація прогалин у знаннях, розвиток пізнавальної активності і т.д.), але напряму в спеціальне корекційно-освітня установа не підлягають. p align="justify"> Діти з уповільненим темпом діяльності (так звані В«тугодумиВ», діти з низькими здібностями) є в кожному класі. Їх розвиток відповідає нормі, однак на виконання будь-якого завдання вони витрачають значно більше часу, ніж однолітки. При зменшенні обсягу навчального матеріалу, завдань вони успішно просуваються в навчанні. p align="justify"> Причиною порушень у пізнавальній діяльності можуть бути і різні відхилення в роботі аналізаторів (зорового, слухового, мовного). Однак якщо мова не йде про комплексне дефекті, то порушення мислення носять вторинний характер і при створенні відповід...
