них умов добре піддаються корекції. p align="justify"> В основі церебростенічних станів лежать функціонально-динамічні розлади вищої нервової діяльності. Дітям цієї категорії властива підвищена чутливість до будь-яких впливів (звуки, запахи, коливання температури), стомлюваність, виснаженість, поганий сон, апетит. Через зниженою працездатності і порушень уваги вони часто вже не засвоюють програму школи. Однак зниження пізнавальної діяльності не носить стійкого характеру і компенсується в умовах охоронного режиму. p align="justify"> Найбільшу трудність представляє собою відмежування від розумової відсталості затримки психічного розвитку (ЗПР). Основним критерієм тут є здатність до навчання дитини, величина В«зони найближчого розвиткуВ». p align="justify"> Кваліфікована діагностика порушення інтелекту представляє відомі труднощі, особливо в дошкільному віці. Знання специфіки розвитку дітей в умовах органічного ураження центральної нервової системи, їх особистісних особливостей, пізнавальної діяльності дозволяє фахівцям-психологам правильно визначити стан дитини і намітити шляхи корекційної допомоги. br/>
1.3 Особливості розвитку емоційно-вольової сфери дітей з порушенням інтелекту
Особистість - це конкретна людина, що займається певними видами діяльності, усвідомлює своє ставлення до навколишнього середовища і має свої індивідуальні особливості. Особистість розвивається в процесі діяльності та спілкування з іншими людьми, у взаємодію з якими вона включена соціально необхідним чином. Іншими словами особистість формується і виявляється в процесі безпосереднього спілкування всередині змінюваних в ході індивідуального розвитку дитини мікросоціальних груп і колективів. p align="justify"> Розвиток особистості в онтогенезі відбувається за двома взаємодоповнюючим лініях: лінії соціалізації (привласнення суспільного досвіду) і лінії індивідуалізації (придбання самостійності, відносної автономності).
Рівень розвитку особистості, ступінь се зрілості визначається гармонійністю та вікової нормативністю поєднання даних ліній в процесі індивідуального розвитку людини.
Умовою нормального вростання дитини в цивілізацію є єдність двох планів розвитку - природного (біологічного) та соціального (культурного). За висловом Л. С. Виготського, В«обидва низки змін взаємопроникають один в іншій і утворюють по суті єдиний ряд соціально-біологічного формування особистості дитиниВ». p align="justify"> Таким чином, затримка або відхилення в становленні особистісного рівня розвитку дитини можуть бути обумовлені як порушеннями психофізіологічної організації дитячого організму, так і відхиленнями, висловлюючись словами Л.С. Виготського, у власне культурному розвитку дитини. Внаслідок несприятливих умов виховання, часто на тлі легких порушень функціонування ЦНС, до підліткового віку може спостерігатися формування специфічного виду дизонтогенеза дитини, що визна...
