льну значимість. І школярам, ​​принаймні старшокласникам, корисно уявляти собі, що їх читацький працю і навчальна діяльність - нехай сама скромна, але необхідна частина літературного життя. Це підвищить відповідальність їх за результати вивчення літератури, за своє власне літературний розвиток. p align="justify"> Звичайно, застосування Дальтон-технологій з елементами дослідницької роботи на уроках літератури ніколи не скасує і не замінить інших навчальних методів, але стати перспективою, орієнтиром на навчальному шляху - може. Виняткову важливість при цьому набуває одна умова: не перебільшувати можливості учнів, стерегти їх від скоростиглих суджень, від самовпевненості, привчати до наукової строгості і відповідальності. Тому мова йде про поступове, від класу до класу, освоєнні дослідницького підходу до тем, про роботу нелегкій, що вимагає наполегливості, нако ння знань по крихтах. Про таку роботу хочеться сказати чудовими словами Вадима Шефнера:
Я в гору повільно лізу,
Сходинки вгору прорубують.
Я гору залізом, залізом
довбали, довбали, довбали ...
зусиллями, усилья, усилья ...
Спина - ніби натерта сіллю.
А раптом це крила - крила
Прорізуються з болем
Список використаної літератури
1.Жігалова, М. П. Сучасні педагогічні технології. // Традиційне і новаторське у викладанні літератури в школі і вузі. Ч. 1 - Брест, 2002. p> 2.Жігалова, М. П. Вивчення лірики 50-90-х рр.. Російська література 20-го століття в старших класах. // Посібник для вчителів загальноосвітніх шкіл. Мн., 2003. p>. Качурин, М. Г. Організація дослідницької діяльності учнів на уроках літератури: Кн. для учітелея. - М.: Просвещение, 1988. p>. Захарова, С. Н. Інноваційні технології і активні методи навчання// Народна асвета, № 1, 2005.
. Єфімова, Г. К. Дослідницький метод на уроках російської літератури// Російська мова та література № 3, 2000.
