ізації діяльності дітей з ЗПР (особливо в початковий період навчання) необхідна система чітких вимог до виконуваної роботи [3; с. 72]. br/>
ВИСНОВОК
Затримка психічного розвитку (ЗПР) є однією з найбільш поширених форм психічної патології дитячого віку [18; с. 46]. Частіше вона виявляється з початком навчання дитини в підготовчій групі дитячого саду або в школі, особливо у віці 7-10 років. У даному випадку мова йде не про необоротний недорозвиненні психіки, а про уповільнення темпу її розвитку [17; с. 90] . Для дітей цієї категорії учнів характерні типові, що відрізняють їх від норми тенденції розвитку: незрілість емоційно-вольової сфери, дезадаптивні форми суспільної поведінки, знижений рівень пізнавальної діяльності, що обумовлює недорозвинення мови і мислення, а, отже, у них недостатньо сформована готовність до засвоєння знань і предметних понять.
ЗПР має відносно сприятливу динаміку в плані навчання і виховання такої категорії дітей [21; с. 97]. І, незважаючи на істотні недоліки в інтелектуальному і особистісному розвитку, у дітей з затримкою психічного розвитку сохранни передумови для засвоєння навчального матеріалу за загальноосвітніми програмами за умови індивідуального та диференційованого підходу до них [20; с. 31]. p align="justify"> У сучасних школах почали з'являтися спеціальні класи вирівнювання, в яких навчаються діти із затримкою психічного розвитку [7; с. 24]. Роботу з даною категорією дітей ведуть не тільки, психологи, дефектологи, лікарі, але перш за все вчителя, педагогічна діяльність яких не виключає діагностичні та корекційні методи і прийоми роботи з дітьми даної категорій. Це визначається перш все тим, що прогноз психічного розвитку та успішність навчання в значній мірі визначаються ранньою діагностикою ЗПР і організацією відповідних корекційно-розвиваючих заходів [13; с. 17]. Отже, надання своєчасної й адекватної педагогічної допомоги дозволяє виділити їх зону найближчого розвитку і сприяє задовільно освоювати програму навчання масової школи даної категорії дітей [16; с. 54]. p align="justify"> Для педагога, працюючого з школярами в умовах інтегрованого класу і створює додаткові умови, які полегшують процес навчання - знання про психолого-педагогічних особливостях дітей із затримкою психічного розвитку допомагають у здійсненні індивідуального та диференційованого підходу до дітей даної категорії, у виробленні тактики їх навчання, що сприяє більш міцному оволодінню освітньою програмою.
Пропонований матеріал в даному курсовій роботі, узагальнений в рекомендації дозволять педагогу більш обгрунтовано, грамотно і продуктивно організувати свою роботу з дітьми, що зазнають труднощі в навчанні, зумовленими затримкою психічного розвитку.
ЛІТЕРАТУРА
1. Актуальні проблеми діагностики затримки психічного розвитку дітей. /За ред. ...
