ь перед вчителем, є організація пошуку нових способів діяльності і забезпечення збалансованості між пошукової та виконавської частиною навчальної роботи школярів. Там, де ведеться самостійний по позов вирішення проблем, здійснюється пошук нових, оригінальних способів їх вирішення, починається справді творча діяльність учнів. Учитель у цьому випадку не просто передає готові знання, не вчить, а допомагає вчитися і розвиватися, створює такі ситуації, при яких дитина сама формує поняття про вивчається предмет, опановує способами пошукової творчої діяльності. Дослідницький інтерес - якість особистості, властиве дитині в особливо сильному ступені. І вчителю необхідно не погасити цей інтерес, а підтримати і розвинути його. p align="justify"> Дуже часто в сучасній педагогічній літературі як синоніми розглядаються поняття "дослідницькі методи навчання" і "метод проектів" або "проектне навчання". Насправді між ними є істотні відмінності [25, с.73]. p align="justify"> Слово "проект" походить від латинського projtctus (кинутий вперед). Проектування, в найбільш спрощеному вигляді, можна розглядати як процес розробки і створення проекту (продукту). Метод проектів передбачає складання чіткого плану проводяться вишукувань, з неминучістю вимагає ясного формулювання і усвідомлення досліджуваної проблеми, вироблення реальних гіпотез, їх перевірку відповідно з чітким планом і т.п. "Проектування - це не творчість повною мірою, це творчість за планом в певних контрольованих рамках" [11, с.67]. p align="justify"> На відміну від проектування дослідницька діяльність спочатку повинна бути більш вільною, гнучкої, в ній може бути значно більше місця для імпровізації. Але разом з тим дослідницьке навчання має максимально нагадувати науковий пошук, а, отже, відповідати як мінімум трьом умовам:
В· прагнути визначати і виражати якість невідомого за допомогою відомого;
В· неодмінно вимірювати все, що може бути виміряна, по можливості показувати чисельне відношення досліджуваного до відомого;
В· завжди визначати місце досліджуваного в системі відомого.
Дослідження припускає наявність основних етапів:
В· постановка проблеми;
В· вивчення теорії, присвяченій даній проблематиці;
В· підбір методик дослідження;
В· збір матеріалу, його аналіз і узагальнення;
В· науковий коментар;
В· власні висновки.
Етапи проектування:
В· постановка проблеми;
В·
