ign="justify"> вироблення концепції (гіпотези);
В· визначення цілей і завдань проекту, доступних і оптимальних ресурсів діяльності;
В· створення плану;
В· організація діяльності з реалізації проекту.
У роботі з дітьми, безумовно, корисні і проектні методи, і методи дослідного навчання, а, отже, потрібно виконувати і проекти, і дослідницькі роботи. На практиці найчастіше вони з'єднуються в проектно-дослідницьку діяльність. Проектно-дослідницька діяльність - діяльність з проектування власного дослідження, що припускає виділення цілей і завдань, виділення принципів відбору методик, планування ходу дослідження, визначення очікуваних результатів [16, с.86]. p align="justify"> Основною відмінністю навчальної проектно-дослідницької діяльності від наукової є те, що в результаті її учні не виробляють нові знання, а набувають навички дослідження як універсального способу освоєння дійсності. При цьому у них розвиваються здібності до дослідницького типу мислення, активізується особистісна позиція. p align="justify"> В організації дослідного навчання можна виділити три рівні:
В· перший: педагог сам ставить проблему і намічає шляхи вирішення, саме ж рішення належить знайти учневі;
В· другий: педагог ставить проблему, але шляхи і методи її вирішення, а також саме рішення учневі належить знайти самостійно;
В· третій (вищий): учні самі ставлять проблему, шукають шляхи її вирішення і знаходять саме рішення.
Дослідження можна класифікувати по-різному:
В· за кількістю учасників (колективні, групові, індивідуальні);
В· за місцем проведення (урочні і позаурочні);
В· за часом (короткочасні і довготривалі);
В· по темі (предметні або вільні),
В· з проблеми (освоєння програмного матеріалу; більш глибоке освоєння матеріалу вивченого на уроці; питання не входять у навчальну програму).
Рівень, форму, час дослідження вчитель визначає залежно від віку учнів і конкретних педагогічних завдань. Формування дослідницької діяльності, як правило, проходить у кілька етапів. p align="justify"> Перший етап відповідає першому класу початкової школи. Завдання збагачення дослідницького досвіду першокласників включають в себе:
В· підтримання дослідницької активності школярів на основі наявних уявлень;
В·
