ости та дієвості. p align="justify"> Метод завжди належить чинному особі. Немає діяльності без її об'єкта, і немає методу без діяльності. Метод визначає рух всієї сукупності засобів, призначених вчителем для вирішення всієї поставленого завдання. Від методу залежать інтелектуальні, чуттєві та вольові дії учнів, а також методи навчання. p align="justify"> Метод можна рассматрив ать так само як певну систему прийомів. Наприклад: повідомлення, постановка завдання, вказівка ​​тощо прийоми вчителя; слухання, виконання вправи, рішення задач, наявність тексту тощо прийоми вчення. Припустимо, вчитель повідомляє факти, правила, показує приклади, пояснює суть явища, ставить запитання. Якщо серед цих прийомів провідне місце займають прийоми пояснення, то метод викладання можна назвати пояснювальним. Якщо вчитель повідомляє факти, правила для їх заучування у вигляді способу заучування, то метод викладання носить інформаційно-що повідомляє характер. p align="justify"> Склад прийомів у структурі методу не випадковий. Він відповідає основній спрямованості методу. Використання прийомів, не пов'язаних дидактичним єдністю, руйнує метод. p align="justify"> Академік Ю.К. Бабанський, спираючись на теоретичний аналіз сформульованих у різних роботах дидактов критеріїв, а так само на підсумки інтерв'ювання вчителів-майстрів педагогічної праці, сформулював шість основних критеріїв вибору методів навчання. p align="justify">. Вихідним критерієм при побудові системи методів навчання на уроці є їх відповідність мети уроку, їх максимальна спрямованість на вирішення всіх трьох аспектів.
. Орієнтованість, відповідність методу навчання змісту навчального матеріалу. В«Важливість урахування цього критерію, - пише Ю.К. Бабанський, - очевидна тому, що метод визначають ще й як форму руху змісту. Одне зміст може бути краще розкрито за допомогою індуктивного методу, інше - дедуктивного методу, одне може дозволити пошукове вивчення його, інше виявиться недоступним для застосування такого методу і т.д. Необхідна спеціальна оцінка можливостей різних методів у розкритті даного змісту В». p align="justify">. Відповідність методів навчання формам організації пізнавальної діяльності учнів, тому що індивідуальні, фронтальні, групові та колективні форми пізнавальної діяльності, природно, вимагають різних методів навчання.
. В«Наступний критерій вибору методів вимагає повного їх відповідності реальним навчальним можливостям, школярів, під якими розуміється єдність внутрішніх і зовнішніх умов для успішної навчальної діяльності.
. Педагог, вибираючи метод, не може не враховувати відповідності вибору методів навчання своїми можливостями щодо їх використання
. Цей критерій носить узагальнюючий характер. Суть його полягає у відповідності методів навчання принципам дидактики. В«Реалізація цієї вимоги призводить вибір методів у відповідність з основними закономірностями е...
