кола і педагогіка в Західній Європі у другій половині 20 століття і на сучасному етапі
З другої половини 20 століття, при переході людства до постіндустріального (інформаційного) етапу розвитку, система освіти вступила в протиріччя з новою ситуацією в суспільстві. Ускладнення виробництва та необхідність більш високої професійної кваліфікації, науково-технічна революція і швидкість змін у всіх сферах життя пред'являла кожній людині і суспільству в цілому нові вимоги. Суспільство змушене було все більше враховувати В«людський фактор & # 1 87;, усвідомлюючи обмежені можливості технічного прогресу. Поступово необхідність і корисність різнобічного розвитку особистості для суспільства, готової адекватно реагувати на швидко мінливий світ, стала усвідомлюватися як умова подальшого виживання людства. Система освіти змушена була орієнтуватися на змінилися освітні потреби суспільства. Всі ці процеси проходили на тлі зростаючої доступності (демократизації) шкільної освіти і в ситуації, коли повноцінну освіту стало неодмінним атрибутом успішної кар'єри і матеріального добробуту. У 20 столітті відбувся кількісний В«вибухВ» кількості учнів за рахунок жіночої освіти, доступності його для соціальних меншин. Особливо це було помітно в середній і вищій школі. При цьому В«попит перевищував пропозиціюВ», що призвело до появи альтернативної освіти на Заході (відкриті університети, дистанційне навчання засобами тілі та комп'ютерної комунікації). До того ж демографічний вибух 20 століття внаслідок зростання тривалості життя, збільшення вільного часу населення створили умови і потреба в безперервній освіті протягом усього життя, (т. зв. В«Навчається суспільствоВ»). Ідея безперервної освіти стала теоретичною основою оновлення систем освіти. 12 Загальні принципи системи безперервної освіти зводилися до наступного:
орієнтація освіти на неповторну індивідуальність і потреби людини; - доступність будь-якого виду освіти кожному; - гнучкість системи освіти;
різноманітність освітніх послуг, які пропонуються учням і забезпечують їм надалі можливість вибору своєї стратегії освіти.
У другій половині 20 в. на Заході в умовах європейського освітнього простору формується нова освітня парадигма. В якості основних положень нової освітньої парадигми виступають:
- орієнтація навчальних планів і програм, зміст навчання на формування сучасної функціональної грамотності, розвиток умінь до пошуку нових знань, їх критичному аналізу та інтеграції ;
- зміна ролі педагога в освітньому процесі (від транслятора знань, умінь і навичок до посередника між навчається, і навчальним предметом як елементом культури, консультанту , помічнику в самостійному активному освоєнні нового змісту освіти...
