ий - дитина чує шум вітру, плескіт води в річці, стукіт крапель дощу, шелест листя, дзюрчання струмочка. Смак дозволяє тонко розрізнити - солодкий смак меду і солоний смак морської води, смак джерельної води і луговий полуниці. Дотик - це другі очі дитини. Відчуваючи предмети природи, дитина відчуває всі шорсткості кори дерев, крупинки піску, лусочки шишок [14, c. 55]. p align="justify"> На уроках навколишнього світу вчитель не тільки повідомляє дітям нові відомості, але і уточнює і закріплює вже наявні у них знання. Уроки даної тематики потрібно будувати так, щоб у цьому процесі здійснювалося не тільки ознайомлення дітей з природою рідного краю, а й розвиток пізнавальних здібностей (спостережливість, мислення) і мовлення дітей, збагачення їх словника, виховання інтересу і любові до природи. Для цього використовуються різноманітні методи спостереження натуральних природних об'єктів, картин, ілюстрацій, дидактичні ігри, робота з картинами, читання художніх творів, розповіді, розмови та ін
Вивчаючи природу спостерігаючи предмети і явища зовнішнього світу, діти порівнюють їх, намагаються робити найпростіші узагальнення, замислюються над причинами відбуваються явищ. При цьому їх розум вправляється в аналізі та синтезі одержуваних відомостей, в умінні знаходити риси подібності та відмінності в предметах і явищах, в узагальненні схожих рис. Все це має велике значення для розвитку розумових здібностей, особливо логічного мислення дітей, учнів. Великий педагог К. Д. Ушинський підкреслював необхідність використання у викладанні природних об'єктів і явищ, вважаючи, що діти повинні не тільки розуміти прочитане про природу, а й навчитися правильно, розглядати предмети природи, помічати їх відмінності та особливості. Учитель зобов'язаний навчити дітей раніше спостерігати, потім узагальнювати свої спостереження і робити умовиводи [9, c.7]. Ушинський вказує, чому він вибрав для В«Дитячого світуВ» переважно предмети з природної історії, вважаючи ці предмети найзручнішими для того, щоб привчати дитячий розум до логічності, що і складає головну мету читань і оповідань. Він вважав предмети природи В«найзручнішими для того, щоб привчити дитячий розум до логічності ... логіка природи є найдоступніша та корисна логіка для дітейВ» [20, c.26]. p align="justify"> Таким чином, головне завдання у розвитку естетичного сприйняття засобами природи - це пробудження у дітей молодшого шкільного віку емоційного ставлення до неї. Емоційне ставлення до природи допомагає зробити дитину розумнішою, духовно багатшими, уважніше. Найкращими у розвитку сприйняття при спілкуванні з природою є словесні і дієві прийоми, що викликають позитивні емоції й інтерес до природних явищ. p align="justify"> Висновки по I чолі
Навколишній світ у початкових класах школи особливо важливо тому, що всі діти вивчають і пізнають різноманітний світ природи. Всі вони ведуть спостереження, піклуються і охороняють природу, стають...
