span align="justify">
Важливо, щоб учасники сплеснули одночасно. Це створює у них відчуття приналежності до групи і відчуття душевного піднесення від спільної діяльності. p align="justify"> Наступила після гучного бавовни тиша дуже помітна. Можна заповнити її, зігравши відповідну до ситуації жваву музику. p align="justify"> Висновок
У даній роботі була розглянута одна з найбільш актуальних проблем сучасної психології - проблема розвитку і тренування пам'яті.
У ході роботи були зроблені наступні висновок теоретичного та практичного характеру. Поряд з іншими пізнавальними процесами, перцептивними та інтелектуальними, виділяються процеси мнемічні (від грец. В«МнемВ» - пам'ять). Мнемічні процеси виступають як компоненти пізнавальної активності людини і нерозривно пов'язані з його інтелектуальною діяльністю і перцептивними процесами. Образи пам'яті іменуються уявленнями. p align="justify"> Пам'ять вважається одним з найбільш розроблених розділів психології. Але подальше вивчення закономірностей пам'яті в наші дні знову зробило її однією з вузлових проблем. p align="justify"> Проблемі розвитку пам'яті та її індивідуальних відмінностей великий вплив приділялася радянськими та зарубіжними психологами. Одна з найбільш ранніх робіт - дослідження Геллета (1909р), що проводив досліди над самим собою і своїм дворічним сином. Порівняльне вивчення продуктивності пам'яті дітей від 5 до 10 років проводив Декролі і Деганом. З пізніших робіт можна вказати дослідження Мак Елві (1933) і Мак Піч (1935), що вивчали пам'ять дітей дошкільнят на предмети. Ломлюся і Колхаун присвятили свої дослідження розвитку пам'яті на слова. p align="justify"> З радянських робіт, присвячених вивченню пам'яті необхідно вказати, перш за все, роботу А.Н. Леонтьєва (1931), що досліджував вікові та індивідуальні розбіжності у продуктивності запам'ятовування безглуздих складів і осмислених слів, а також розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування. p align="justify"> Переважна більшість цих досліджень спрямоване на обчислення того, як змінюються з віком продуктивність запам'ятовування його обсяг, швидкість, тривалість утримування завчено матеріалу, тобто кількісна та якісна сторона процесів.
Список використаної літератури
Ананьєв Б.Г. Людина як предмет пізнання. Л., 1969.
Білоус В.В. Досвід розробки ієрархічної моделі індивідуальності// Питання психології. - 2001. - № 2. - С. 100 - 110.
Величковський Б.М. Сучасна когнітивна психологія. М., 1982.
Вікові та індивідуальні відмінності пам'яті: Збірник статей/За ред. М. Смирнова М., 1967.
Волков А.М., Микадзе Ю.Р., Солнцева Г.М. Діяльність: структура і регуляція. М., 1987.
Виготський Л.С. Педагогічна психологія. М.: Педагогіка, 1991.
...
