ги, результат 14 балів і більше свідчить про високий рівень вибірковості уваги. p> Висновки:
. Якщо помилок не було, показник точності дорівнює 100%, що говорить про високу стійкість уваги. p>. При виконанні проби з перемиканням уваги показник точності знижується тим більше, чим гірше розвинене це властивість. p>. Зазвичай виявляється прямий взаємозв'язок рівня розвитку властивостей уваги з успішністю учнів. p> Текст:
О П Р Ш К О Л А У П О Т Р П Р Ц У Е Т О К З А М О К О Л Я М Т О А І
Р К О Н К У Р С А Н Ф М Ж Д Л У П Л А В А Г А К П П У Ф З О Е М А
М У Ч Е Л А К Н І Г А П Е Р С П О Р Т О Ш А О К А М О Р К О В Ь А В С
Л А Ю Е Г Д Е Л Ь М Ф Р У К Т М А Р О С Х До Т А Л Е Л И Д И К С М С
О Л Д И Р К А П Р М Я М О Л О К О В Ш Ф Е Ф К О Л Х О Л О Д П А И
П І Я П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш А Б Д И М М Я У Ф Ф Й Ч Зх Я Й Е Я А Р
Н Ь Я Б Х Д А В Т О Р Н І К С Р А В Г Д П О Р А Т Я З У Є Л Г Н Е Н Х П Р
Р Е Б Е Н О К О С Л Ш Н И Т Ь Б Ч И С О Л Д А Т С І В З Ч Я Р О З А К
У К Ш У К С А Л А З З У Х А Р Й А Р Ю Е М У С Р Е Р Е К У М І Т Р А
Е З У Є М Т У Г О М Н Ь Т А В А Т Р А В А В С И Ч Р М П А Р Т А Ь Т Ю Л
Ч В И О Г У Р Е Ц И В З Ч О А П Т М К Про Ш К А М Л Д П Ь Р У О З Н А І
С Т Р П І М У Е З Н А П Т Ь Д О Р Ч Я Ф И Т Е Т Р А Д Ь Р Т О Ь К А В І
Методика Б.І. Айзенберга
Мета: діагностика розподілу уваги у внутрішньому плані (метод опосередкованого відстроченого відтворення).
Матеріал методики: 10-15 прикметників:
. світлий - (темний)
. повільний - (швидкий)
. жадібний - (щедрий)
. твердий - (м'який)
. гарячий - (холодний)
. високий - (низький)
. гіркий - (солодкий)
. добрий - (злий)
. теплий - (прохолодний)
. красивий - (потворний)
. тонкий - (товстий)
. хороший - (поганий)
. важкий - (легкий)
. гострий - (тупий)
. широкий - (вузький)
Інструкція випробуваному: В«Зараз я прочитаю тобі 15 прикметників, до кожного з яких тобі треба підібрати слово протилежного значення (антонім), але вимовити його тільки після того, як я прочитаю наступне словоВ».
Обробка та аналіз результатів:
Як правило, спостерігається втрата слова (забув, яке слово було і до якого треба підбирати антонім), втрата інструкції, а також різні види спрощення інструкції. У даній методиці увагу розподіляється між утриманням в пам'яті подразника, збереженням характеру реагування (відстроченість відповіді) і одночасним пошуком антоніма. br/>
