гії В«виграти/вигратиВ», щоб продемонструвати іншим користь і переваги співробітництва. Якщо ми хочемо змінити чиєсь поведінка - наш найкращий шанс - продовжувати пропонувати їм альтернативи. Якщо який-небудь член вашої родини відмовляється співпрацювати, не лишайте його вашої любові. Продовжуйте надавати йому підтримки, навіть якщо він налаштований вороже. Чи не прощайте погану поведінку, але проведіть суворі межі, за межами яких ви не бажаєте більше з ним співпрацювати. br/>
3.2 Особливості педагогічних конфліктів
Конфлікт у педагогічній діяльності часто виявляється, як прагнення вчителя затвердити свою позицію і як протест учня проти несправедливого покарання, неправильної оцінки його діяльності, вчинку.
Правильно реагуючи на поведінку дитини, учитель бере ситуацію під власний контроль і відновлює порядок. Поспішність в оцінках учинку часто призводить до помилок, викликає обурення в учня несправедливістю з боку вчителя, і тоді педагогічна ситуація переходить у конфлікт. p align="justify"> Розрізняють такі конфліктогенних педагогічних ситуацій:
ситуації (чи конфлікт) діяльності, що виникають поп приводу виконання учнем навчальних завдань, успішності, позанавчальної діяльності;
ситуації (конфлікти) поведінки вчинків, які з приводу порушення учнем правил поведінки в школі, частіше на уроках, і поза школою;
ситуації (конфлікти) відносин, що виникають у сфері емоційно-особистісних відносин учнів та вчителів, у сфері їх спілкування в процесі педагогічної діяльності.
Серед особливостей педагогічних конфліктів можна відзначити наступні:
професійна відповідальність вчителя за педагогічно правильне вирішення ситуації: адже школа - модель суспільства, де учні засвоюють соціальні номи відносин межу людьми;
учасники конфліктів мають різний соціальний статус (учитель - учень), чим і визначається різна поведінка в конфлікті;
різниця віку і життєвого досвіду учасників розводить їхні позиції в конфлікті, породжує різний ступінь відповідальності за помилки при їх вирішенні;
різне розуміння подій та їх причин учасниками (конфлікт В«очима вчителяВ» й В«очима учняВ» бачиться по-різному), тому вчителю не завжди легко зрозуміти глибину переживань дитини, а учневі - впоратися зі своїми емоціями, підпорядкувати їх розуму;
присутність інших учнів при конфлікті робить їх зі свідків учасниками, а конфлікт набуває виховний сенс і для них, про це завжди доводиться пам'ятати вчителю;
професійна позиція вчителя в конфлікті зобов'язувати взяти а себе ініціативу в його в...
