"justify"> Учитель: В«А тепер махайте руками так, щоб було зрозуміло, в кого ви перетворилися: у орла, в комара, горобця або куркуВ». Всі учні із задоволенням починають розважатися перетвореннями. А потім у своєму зошиті кожен учень записує назви запропонованих вчителем літаючих істот, але, крім того, - у кого перетворився сам, і записане змінює за відмінками. p align="justify"> Закінчивши цю роботу, учні на прохання вчителя починають з'ясовувати правильність відміни (виграшу-програшу), підходячи до тих, хто перетворювався на просклоненние їм істоти, і в разі необхідності вносять виправлення. [7,17]
На прикладі цього досвіду видно, що учні із задоволенням роблять під час уроку пропоновані ним дії, цілі якого не оголошені. Особливо якщо ці дії пов'язані з руховою активністю і за змістом несподівані. Навіть коли учні починають розгадувати дидактичний зміст здійснюваних дій, це вже не шкодить, а навпаки, зміцнює ігрову атмосферу діловими зв'язками. p align="justify"> У бурятської школі № 73 педагог Тамара Пакулова використовувала цікавий ігровий прийом для підготовки до контрольного диктанту.
В«... І ось я роздала однакові листочки, продиктувала диктант, а потім запропонувала акуратно скласти ці листочки вздовж і розірвати на дві частини. Перша частина залишилася у дітей, а другу я перемішала і повернула їм. Кожному попалася половинка з іншої групи, тобто в групі з чотирьох осіб не було жодної своєї другої половинки. p align="justify"> Всі читають перше речення до точки, радяться, як писати те чи інше слово або словосполучення. У кожній групі перебуває учень, який точно знає потрібне правило або знає, як знайти його в підручнику. В особливо важких випадках звертаються до мене: я називаю тільки номер орфограми, відповіді вони шукають самі і записують їх у контрольну зошит ...
... Почалася дійсно самостійна робота, коли діти почали добувати знання! ..
На другий день я роздала контрольні зошити ... роздає кожному їх листочки (обидві половинки) і попросила звіряти написане в контрольній зошити і на листочку. Попросила виправити інший пастою помилки в листочку, виписати їх в контрольну зошит і підрахувати, скільки б помилок у них було, якби я відразу зібрала листочки. [1,35]
Позитивний результат цього прийому наочно відобразили в основному позитивні відмітки учнів досить слабкого класу.
Вчителька Н.С. Степанова організовувала творчі гра В«в школуВ» зі своїми вихованцями, що згодом стало поштовхом до ігор самостійним на той же сюжет. Вони проходили 1-2 рази на тиждень. Наведемо опис однієї з таких ігор-уроків. p align="justify"> Ігор І. - вчитель. Всі встаньте правильно. Сідайте. Зараз урок ввічливості. Валера, йди за двері. Потім ввійдеш, як треба. Ніби я вчитель, а ти мене на вулиці зустрів. (Валера виходить.) А ви дивитеся яку він зробить помилку, - руки будете піднімати. ...
