навальною активністю. p align="justify"> Так само на результати вплинув діагноз - ОНР I-II рівнів. У цих дітей недостатньо сформовані просторові і тимчасові уявлення, бідний словниковий запас, знижена потреба у спілкуванні, недостатня цілеспрямованість, вони не помічають своїх помилок, недостатньо розпізнають емоційні переживання, не можуть адекватно про цінувати результат. p align="justify"> Причиною настільки невисоких результатів, можуть бути недоліки моторної сфери та психіки даного контингенту дітей, недостатня сформованість аналітико-синтетичної діяльності мислення наочно-дієвого і наочно-образного - при аналізі предмета чи явища, емоційна нестійкість, підвищена стомлюваність дітей із затримкою психічного розвитку, а так само несформованість творчих здібностей.
.3 Методика проведення формуючого експерименту
Для проведення навчального експерименту була взята експериментальна група старших дошкільників із затримкою психічного розвитку віком від 6 до 7 років, ДОП Компенсуючого виду № 5 у місті Усолье-Сибірське.
Заняття проводилися на основі принципів систематичності, послідовності, індивідуального та диференційованого підходу, з урахуванням вікових, психомоторних, рухових, психологічних особливостей дітей, від простого до складного. p align="justify"> За основу була взята структура занять з образотворчої діяльності, запропонована І.А. Грошенкова [] , яка, включає вступну, основну і заключну частини. Заняття проводилися у другій половині дня, два рази на тиждень, на протязі трьох місяців (березень, квітень, травень).
У процесі навчання в якості основних використовувалися такі методи:
1. Наочні методи:
- показ способів дії з інструментами і матеріалами.
2. Словесні методи:
- аналіз виконаних робіт;
пояснення способів дії з інструментами і матеріалами;
використання художнього слова (вірші, загадки, прислів'я).
3. Практичні методи:
- навчання способам нетрадиційного зображення;
індивідуальний підхід до дітей з ЗПР з урахуванням особливостей їхньої психіки, емоційного та інтелектуального розвитку;
4. Ігрові методи:
- сюрпризні моменти, ігрові ситуації;
пальчикові ігри, динамічні вправи, дидактичні ігри. (тому цей спеціально організований вид діяльності дошкільника в ході якого вирішуються освітні завдання і купуються певні вміння та навички). ...
