омогою прищеплення певного ставлення до самого себе, гуманістичному світогляду, дисциплінованості, до праці і природі, патріотизму. Середа однолітків багато в чому диктує підлітку форми поведінки і формує певні позиції і ставлення до себе і оточуючих. p align="justify"> Через засвоєння літературних творів, вивчення літератури формується культура особистості підлітка: його ціннісні орієнтації, його ставлення до Батьківщини, громадського обов'язку, праці, сім'ї, релігії, любові, мистецтва, природи, власної особистості. Основу сучасного уроку літератури має становити активна діяльність самих учнів. Урок-диспут, урок-конференція, урок-семінар, урок-композиція з літератури є формами активізації учнів. p align="justify"> Проведення емпіричного дослідження полягало в діагностиці сформованості загальної культури особистості підлітка, аналізі отриманих результатів, розробці однієї з форм проблемного навчання - уроку-диспуту та застосування її на практиці.
Для діагностики загальної культури особистості підлітка були застосовані методики: адаптований варіант методики ціннісних орієнтацій М. Рокича (тест особистості, спрямований на вивчення ціннісно-мотиваційної сфери людини); скорочений варіант методики В«Прислів'яВ» С.М. Петрової (з метою визначення рівня моральної вихованості учнів); вивчення творчих робіт учнів (зміст творів з метою визначення формування морально - етичних ідеалів).
Аналіз отриманих даних привів до висновку, що значна частина підлітків все ще зберігає ціннісні орієнтири, властиві вітчизняній соціокультурної традиції. Але, тим не менш, виявлена ​​необхідність вдосконалення методики проведення уроків літератури з метою підвищити рівень загальної культури старшокласників. p align="justify"> При проведенні уроків літератури в 9 класі у формі уроків-диспутів з метою активізації діяльності самих учнів, зросли - пізнавальна, пошукова діяльність учнів, їх читацький інтерес. Значна частина підлітків дещо змінила ціннісні орієнтири, які найбільш повно відповідають традиціям вітчизняної соцкультури. p align="justify"> Таким чином, проведене емпіричне дослідження підтвердило гіпотезу про те, що уроки літератури з елементами проблемного навчання, як, наприклад, урок-диспут є одним з ефективних засобів вирішення задачі формування загальної культури особистості підлітка. p align="justify"> Список використаної літератури
1. Бабанський, Ю. К. Вибір методів навчання в середній школі/Ю.К.Бабанский. - М.: Педагогіка, 1989. - 176с. p>. Белінська, Є. П. Соціальна психологія особистості/Є. П. Белінська, О.А. Тіхомандріцкая. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 301 с. p>. Вересів, Н. Культурно-історична психологія Л.С. Виготського: важка робота розуміння/Н.Вересов// НЛО. - 2007. - № 85. - С.32. p> 4. Гульянц, С. М. Особистісно-орієнтований підхід на уроках літератури: 5-9 класи основної школи// Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук...
