ової пам'яті відбувається не тільки в дитячому і ранньому віці, але і в більш пізній час. Так, у дітей дошкільного віку вона досягає такого рівня розвитку, який дозволяє вже виконувати тонко координовані дії, пов'язані з заволодінням письмовою мовою. p align="justify"> У разі несформованості рухової пам'яті у дитини можуть виникнути труднощі при запам'ятовуванні артикуляційних укладів звуків і їх автоматизації. Це в свою чергу може призвести не тільки до порушення звуковимови, а й до розладів писемного мовлення. В даний час в літературі мало відомостей про дослідження рухової пам'яті дошкільників з вадами мовлення, зокрема дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. p align="justify"> У рамках курсової роботи було проведено діагностичне дослідження особливостей рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови. Було виявлено, що випробовувані часто пропускали і замінювали частини запропонованої комбінації рухів, плуталися в їх послідовності. Відзначалася низька координованість рухів і повторення одного і того ж елемента.
Отримані результати свідчили про те, що дітям з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення потрібно цілеспрямована робота з розвитку рухової пам'яті. Нами було розроблено програму з розвитку рухової пам'яті у старших дошкільників з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. Метою цієї програми було розвиток обсягу запам'ятовування ряду рухових дій, формування вміння точно відтворювати серії рухів на основі наочного пред'явлення і за словесною інструкції, а також розвиток координації та спритності. p align="justify"> Після проведених розвиваючих занять діти показали більш високі результати в порівнянні з першим діагностичним зрізом. Розвиваючі заняття сприяли формуванню навичок самоконтролю при відтворенні серії рухів. Відтворення стало рідше супроводжуватися паузами, стало більш точним. Це стало показником успішної розвивальної програми. Проте все ще відзначалися деякі пропуски і заміни частин запропонованої комбінації рухів. Спостерігалися сінкенезіі (повороти голови при згинанні рук в ліктях, відкривання рота), що пояснюється структурою порушення дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок про ефективність запропонованої розвивальної програми. Проте слід брати до уваги те, що у зв'язку з обмеженим часом дана програма була спрямована на розвиток рухової пам'яті тільки на рівні загальної моторики. Тому дана програма вимагає більш детального розгляду та доопрацювання. У подальшому дослідженні та доопрацювання потребують такі напрями як розвиток рухової пам'яті на рівні дрібної і артикуляційної моторики. p align="justify"> СПИСОК
1. Блонський, П.П. Пам'ять і мислення/П.П. Блонський. - СПб.: Пітер: Пітер бук, 2001. - 287 с.
2. <...
