и, пам'яті та інших психічних процесів. Встановлено наявність взаємозв'язку у розвитку рухових якостей і психічних процесів, що виявляється протягом усього шкільного періоду. У молодшому шкільному віці розвиток рухових якостей особливо тісно пов'язане з розвитком сприйняття, в середньому і старшому шкільному віці - з розумовими процесами. p align="justify"> Найбільше число зв'язків з психічними процесами в молодшому шкільному віці має спритність, у підлітків - сила, швидкість, статична витривалість, у старших школярів - витривалість, сила, швидкість. У розвитку як самих рухових якостей, і психічних процесів, так і взаємозв'язків між ними виявляються загальні закономірності онтогенезу-нерівномірність і гетерохронность. Специфічні особливості цих зв'язків дозволили виділити у обстежених школярів 8-12-річного віку провідні рухові якості. Таким якістю у 9-річних хлопчиків і дівчаток є спритність. p align="justify"> У спеціальному формуючому експерименті вона показала, що побудова уроків фізичної культури з акцентом на розвитку спритності не тільки сприяло суттєвому приросту показників спритності і швидкості (щодо зменшення часу реакції), а й зробило позитивний вплив на розвиток у хлопчиків перцептивних, мнемічних і розумових процесів, у дівчаток - на поліпшення часу реакції і результативність діяльності в режимі інформаційного пошуку, тобто на вдосконалення перцептивних і розумових процесів.
Таким чином, все з більшою визначеністю з'ясовується, що за умови певного змісту, методики та організації занять фізичне виховання та спортивна діяльність в загальній системі формування особистості є дієвими факторами не тільки фізичного, а й психічного розвитку [8 ]
Заняття фізичними вправами і розумова працездатність
4.1 Вплив занять фізичною культурою на розумову працездатність
З'ясування впливу навчальних занять гімнастикою на розумову працездатність школярів стало першим в історії психології напрямком у вивченні впливу фізичних вправ на психічну сферу людини. Воно почалося в останній чверті минулого сторіччя у зв'язку з рішенням практичного питання про місце уроків гімнастики в розкладі навчального дня учнів різних класів. Дослідження проводилися без урахування змісту, методики, організації уроків, різними і далеко не досконалими методами, тому й результати їх були суперечливі. За одними даними уроки гімнастики сприяли підвищенню працездатності учнів, за іншими - викликали виражене психічне стомлення. p align="justify"> В даний час накопичений величезний фактичний матеріал з даної проблеми, отриманий при дослідженні розумової працездатності школярів і студентів. Він дозволяє зробити ряд узагальнень. p align="justify"> Так, Ю.М. Пратуеевіч [7] вважав, що уроки фізичної культури в режимі навчального дня, гімнастика до уроків, рухливі ігри на перерві і фізкультпаузи сприяють п...
