tify">. При вивченні фізики є можливість спиратися на поетичні образи.
Таким чином, за загальною грамотністю мовлення учнів зобов'язаний стежити вчитель будь-якого предмета, а педагогу - фізику треба дбати і про фізичну грамотності: про правильність використання і тлумачення фізичних понять, їх визначень, про правомірність вживань фізичних термінів, зміст яких не завжди збігається з повсякденним. Тільки у випадку правильності, однозначності і ясності для учнів термінології, використовуваної на уроках, можна чекати хорошого розуміння досліджуваних питань у фізиці. br/>
Висновок
1. Найбільш інтенсивний розвиток особистості в шкільні роки відбувається при організації їх активної пізнавальної діяльності. Для здійснення пізнавальної діяльності необхідно формування мотивів діяльності.
При активізації діяльності на більш високому рівні з урахуванням активності розумової діяльності потрібно розвивати логічне мислення. Засобами, що застосовуються в цьому випадку, виступають: евристична бесіда, завдання на порівняння і систематизацію матеріалу, експериментальні роботи учнів, логіко-пошукові самостійні роботи тощо
По Л. С. Виготському, навчання і розвиток відбуваються ефективно в тому випадку, якщо пропоновані в процесі навчання завдання за рівнем труднощі трохи вище досягнутого рівня знань учня. Якщо пропоновані сьогодні проблеми учень може вирішити за допомогою вчителя, то завтра він зможе вирішувати такі проблеми самостійно. Це орієнтація на зону найближчого розвитку - на завтра, а не на вчора у розвитку дитини. При такому підході на кожному уроці перед учнями потрібно ставити важкі проблеми, що вимагають розумових зусиль. p align="justify"> Вибір засобів для мотивації до навчання в основній школі дуже слабкий. У цьому віці більшість учнів ще не замислюються всерйоз про В«далекому майбутньомуВ» після закінчення школи. Тому практично єдності нное засіб мотивації навчання - збудження інтересу до досліджуваного предмета, до пропонованих проблем.
Як же зробити процес навчання фізики цікавим для всіх учнів? Загальною закономірністю людської психіки є мимовільне увагу до всього нового, раніше небаченого, невідомого, яскравого, ефектного. Тому підготовка вчителя до уроку повинна починатися з пошуку відповідей на такі питання:
На цьому етапі потрібно звернути увагу на той факт, що фізика як навчальний предмет у порівнянні з іншими предметами володіє таким істотним потенційним перевагою, як можливість залучення уваги учнів майже на кожному уроці демонстрацією нового, невідомого їм природного явища , фізичного ефекту. Чи довго може утримуватися увагу учнів до досліджуваної теми на уроці при спостереженні нового явища та обговоренні його? Здібності учнів віком 12-14 років утримувати довільну увагу до чого-небудь зовнішнього ...
