іації, сюїті в побудові самого уроку, казкової форми, методи контрастів);
на КРАЩИЙ музікознавця ТОЩО.
2.2. Використання методу моделювання
Складний процес розвітку дитяча музична сприйняттів передбачає Використання художнього Виконання творів, слова педагога й наочно ЗАСОБІВ. Всі це поєднано в одному методі, Який назівається - моделювання. p align="justify"> Художнє Виконання музики - це віразність, простота, точність. Тут непріпустімі ніякі види Спрощення та спотворення, Які позбавляють дітей потрібніх емоційніх переживань. Оскількі вокальні й інструментальні твори слухають діти, то ВАЖЛИВО, щоб звучність и темп були помірнімі (без ефектної естрадності), а звучання - природнім и м'яким. p align="justify"> Слово педагога про музику має буті коротким, Яскрава, образним и спрямованостей на характеристику змісту твору, ЗАСОБІВ Музичної віразності. Живе сприймання звук не слід підмінюваті Зайве Розмова про музику, ее Особливості. Бесідам, Які спонукають дітей до формальних Відповідей - музика голосна, тиха, швидка и т. ін., - Позбавлені педагогічного Сенсі. Та перед слухання пісні и п'єси необхідне спрямовуюче слово керівника. p align="justify"> Слово педагога має поясніті, розкрити почуття, настрої, віражені МУЗИЧНИЙ засобой. Даже голос педагога во время Пояснення емоційно забарвлюється перелогових від характеру твору. Тепло, лагідно розповідається про Колискова пісню, радісно, ​​з піднесенням - про святковий, Урочистий марш, грайліво, весело - про танець. p align="justify"> Форми словесні пояснення Різні: Короткі Розповіді, Бесідам, постановка харчування. Використання їх покладів від конкретних виховних и Навчальних Завдання, увазі МУЗИЧНИЙ твору (вокального, інструментального), моменту ознайомлення (перше чг Повторну слухання), жанром, характером твору, віку маленьких слухачів [6, 14]. p align="justify"> Спрямовуючі уваг дітей на сприймання вокальної музики, педагог будує бесіду, Спираючись на єдність музика і поетичного тексту.
Пояснення педагога на заняття з Малюков граничні, Короткі, звернені на основні образ. В«Музика весела, танцювальна, и Наші ляльки весело ТанцюютьВ», - каже педагог, віконуючі народну танцювально мелодію, чі нагадує: В«Вчора ми з вами гуляли и Чулі: співають пташечки. Як смороду співають, як щебечуть? В»Діти відповідають. p align="justify"> Педагог закінчує свое мнение: В«І я вам проспіваю пісню про зозулечкуВ». Пі сля цього Виконує спочатку фортепіанній супровід пісні М. Раухвергера В«ПташечкаВ», щоб діти відчулі зображально характер музики, а тоді всю пісню. Загаль музичні вступ и Завершення пісні з репертуару молодших дітей часто мают зображально характер. Короткі Пояснення педагога, тут же супроводжувані МУЗИЧНИЙ прикладами, допомагають дітям відчуті художній образ. Вісь кілька таких прікладів. p align="justify"> Пояснення педагога, оперті на наочні музичні прикладом, привертають ...
