едагога, зразком педагога, за умовами, малюнків, фотографій, креслень (вид спереду, зверху, збоку) . за схемами (площинне зображення будівлі тільки з одного боку), по силуетах (попередньо побудована педагогом споруда закривається ширмою від тіньового театру). 2. Вчити дітей у вільний час і в безпосередній освітньої діяльності конструювати з деталей конструкторів (дерев'яних, металевих пластмасових) по показу педагога, зразком, за малюнками і чертежам.Содержаніе конструкцііІз деталей будівельника: різні види транспорту (морський, пасажирський і т.д.), будівлі, мости. Надання сюжетні побудови: вулиця міста, аеропорт, космодром, морський порт, площа міста і т.д. З паперу та картону: іграшки, коробочки, будівлі, ялинкові прикраси, каруселі, гойдалки. З додаткових матеріалів: будівлі, транспорт, іграшки. З природного матеріалу: птахи, тварини, панно. У вільній конструктивної діяльності: макети, атрибути до сюжетно-рольових ігор, предмети утилітарного призначення, композиції та інсталяції як естетичні елементи предметно-розвиваючого середовища дошкільного навчального закладу. Прийоми обученіяПоказ дій без показу зразка; показ готового зразка і пропозиція здогадатися, як він зроблений; розглядання та аналіз зразків; використання малюнків, креслень, фотографій, силуетів, схем будівель; аналіз виробів і споруд, розповіді про неї з використанням опорних схем; бесіда; екскурсія; перегляд ілюстративних матеріалів, презентацій; оформлення виставок виробів групи; збір матеріалів; дидактичні ігри та вправи; конструкторські задачі розвиваючий конструктивний дошкільний освітній
У роботі з дітьми старшого дошкільного віку вихователь має в своєму розпорядженні значно більшими можливостями, ніж у попередніх групах, так як діти цього віку придбали вже деякий досвід.
Перед старшими дошкільнятами більш чітко ставиться завдання привчання дітей попередньо обдумувати процес своєї діяльності: що будувати, який буде розмір споруди, який для неї знадобиться матеріал і т.д. Уміння зорово уявити майбутню споруду, залучити живі спостереження для здійснення свого задуму, є надзвичайно цінною якістю конструктивною і розумової діяльності дітей цього віку. p align="justify"> У будівельних іграх тут також відбуваються істотні зміни, що відрізняють їх від ігор більш молодших віків. У старших дошкільників більш широкий і різноманітний задум гри, вони ширші привертають наявні у них уявлення для розвитку ігрового задуму; зростає потреба в більш різноманітних предметах для гри. А це підвищує інтерес до виготовлення іграшок своїми руками, внаслідок чого ігровий процес часто зливається з трудовим. p align="justify"> Тісний зв'язок будівельної гри і праці дозволяє на цьому ступені віку знаходити такі шляхи педагогічного керівництва, при яких гра, зберігаючи свою ігрову привабливість для дитини, відкриває йому нову захоплюючу діяльність - праця. Також в цьому віці легше може бути здійснено...
