керівництво творчими задумами хлопців. p align="justify"> Старші дошкільнята вже більш витривалі, що дає можливість розгортати з ними більш тривалі будівельні гри. У їх розумовому розвитку під впливом виховання і навчання, отриманого в молодшій і середній групах, відбулися зрушення, що виразилися в більшій зосередженості уваги, спостережливості, умінні зорово аналізувати. Вони більш вільно користуються багажем своєї пам'яті, активно і жваво залучають для розвитку задуму ті враження, які отримали в спостереженнях, оповіданнях педагога, з читання книг. Ці нові прояви, які утворюються з взаємозв'язку досвіду і уяви, знаходять свій прояв у великій різноманітності сюжетів будівництв, в з'єднанні задуму будівельної та сюжетної гри, у вільному з'єднанні трудового процесу та ігри. p align="justify"> Під впливом навчання у старших дошкільників чітко виражається інтерес до результату своєї діяльності. Якщо діти середнього дошкільного віку з великим інтересом готові багаторазово повторювати одну і ту ж конструкцію, то діти старшого дошкільного віку в міру набуття досвіду прагнуть до поделке різноманітних предметів. По-різному комбінуючи матеріал, активно використовуючи набуті навички і прийоми конструювання, вони придумують нові споруди з настільного будівельного матеріалу і з паперу. Кожна така річ, зроблена своїми руками, радує їх. p align="justify"> При планомірному навчанні у дітей старшого дошкільного віку чітко виражається інтерес до оволодіння самим процесом конструювання, інтерес до майстерності виконання. Вони із захопленням будують, прагнучи досягти досконалішого вигляду будівлі; багаторазово повторюють одну і ту ж конструкцію з паперу, намагаючись акуратно, точно її виконати. Легко помічають недоліки у своїй роботі, так і в роботі товаришів, прагнуть усунути їх. p align="justify"> У конструктивній діяльності старших дошкільників, як показує досвід, чітко виступає лінія художнього оформлення будівель: колони, арки, вежі, сходи. Споруджуючи ту або іншу будівлю, вони прагнуть також досягти найбільшої схожості із справжнім предметом. p align="justify"> Організація безпосередньої освітньої діяльності з дітьми з конструювання позитивно впливає на зміст творчих конструктивних ігор. Будівлі дітей стають різноманітнішими, змістовнішим, цікавішим стають ігри з ними. p align="justify"> У творчих конструктивних іграх дітей намічається кілька ліній.
) Коли гра носить характер наслідування будівельної діяльності дорослих (наприклад, діти зображують процес спорудження будинку і відповідно розподіляють між собою ролі: одні підвозять будівельний матеріал, інші виробляють кладку, треті займаються навантаженням і розвантаженням). Як показує досвід, такі ігри особливо часто виникають після екскурсії дітей на будівництво, коли вони присутні при закладці будівлі або зведенні стін поверхів, бачать, як підвозять матеріал, вивантажують цегла і т.д. Починаючи грати вдвох, втрьох, поступово залучаються до участі 10-12 чо...
