ються індивідуальні відмінності. p align="justify"> Зауважимо, у практиці поширена думка, що до чотирьох років вимова дітей відповідає віковим особливостям і вимогам програм, великих відхилень від норми не спостерігається. Недосконалість вимови дітей молодшого дошкільного віку прийнято розглядати як вікову закономірність, яка зживається сама собою. Звідси і недооцінка у необхідності навчання у сфері формування звукової сторони мови на цьому етапі. p align="justify"> Насправді це удавану благополуччя, тому що до п'яти років без спеціального навчання близько 50% дітей не засвоює всіх звуків рідної мови.
Оволодіння правильною вимовою в молодшому дошкільному віці утруднюється недостатнім розвитком моторики мовного апарату і фонематичного слуху, недостатньою стійкістю нервових зв'язків. У дітей поки ще відсутня свідоме ставлення до недосконалостей своєї вимови. Разом з тим позитивними факторами є велика наслідуваність, прагнення дітей до ігрових дій, до наслідування, емоційність при сприйнятті звуків. p align="justify"> Особливості віку визначають і зміст навчання: подолання загальної пом'якшенням вимови; виховання правильної артикуляції і виразного вимови голосних букв: а, у, і, о, е; уточнення і закріплення вимови приголосних звуків п, б, м, т, д, н, к, г, ф, в, свистячих звуків - с, з, ц; розвиток у дітей мовного дихання, слухового уваги і фонематичного слуху, моторики мовного апарату; підготовка артикуляційного апарату до вимови шиплячих і сонорних (л, р) звуків.
Діти середнього дошкільного віку опановують вимовою всіх звуків рідної мови, в тому числі і важкому в артикуляционном відношенні звуками. Процес оволодіння звуками складний, для нього характерна нестійкість вимови, коли в одному звукосполучення дитина правильно вимовляє звуки, а в іншому - неправильно. Типові В«зворотня замінаВ» (замість старого замінника ставиться знову засвоєний звук - В«шлонВ», В«ШобакВ») [6]. p align="justify"> У частини дітей спостерігається недосконале вимова свестящіх, шиплячих і сонорних (р, л) звуків у силу недостатнього розвитку речедвігательних механізмів.
У розвитку звукової сторін мовлення у дітей на п'ятому році спостерігається свого роду суперечливість. З одного боку - особлива чутливість, особлива сприйнятливість до звуків мови, достатньою мірою розвинений фонематичний слух; і з іншого боку - недостатній розвиток артикуляційного апарату і повну байдужість до артикуляції. p align="justify"> У цьому віці у дитини формується свідомість своїх вимовних умінь. Під впливом навчання значна частина дітей починає правильно оцінювати вимова товаришів і своє власне. p align="justify"> У програмі дитячого саду стоїть завдання до п'яти років навчити дітей правильно вимовляти звуки рідної мови. Однак у частини дошкільнят у віці п'яти років спостерігаються дефекти у вимові свистячих, шиплячих і сонорних (р, л) звуків. Викликає занепокоєння, що ці недосконалості п...
