ритаманні значному числу дітей п'яти років, незважаючи на наявні можливості для їх подолання. p align="justify"> Змістом навчання є закріплення вимови голосних і приголосних звуків, відпрацювання вимови свистячих, шиплячих і сонорних (р, л) звуків. Триває робота над дикцією, а також розвиток фонематичного слуху та інтонаційної виразності мовлення. p align="justify"> Недосконалості вимов в старшому дошкільному віці не типові: при правильній постановці роботи діти до цього часу можуть опанувати вимовою всіх звуків.
Звуковимову вдосконалюється, але у частини дітей ще остаточно не сформовані важкі у артикуляционном відношенні звуки (шиплячі і р).
Процес становлення цих звуків навіть за умови цілеспрямованого систематичного навчання йде повільно, оскільки навик неправильного вимови стає більш міцним, а особлива сприйнятливість до звукової стороні мови в силу перебудови розумової діяльності і перемикання уваги на смислове значення слів до деякий ступеня згасає (зі звуком ш діти підбирають слова - шафа, стіл, сервант).
Однак до старшого дошкільного віку у дітей розвиваються здатність до самоконтролю, свідомість недосконалості своє мовлення і відповідно необхідності придбання знань і потреба в навчанні. Тому навчальна діяльність набуває більш серйозний характер. У дітей спостерігаються випадки прояву взаємодопомоги - увага до промови один одного, бажання допомагати товаришам. p align="justify"> До старшого дошкільного віку при правильній постановці роботи діти опановують вимовою всіх звуків рідної мови, У них в достатній мірі розвинений мовний слух, артикуляційний апарат і мовне дихання, розвиваються фонематичні сприйняття і здатність до звукового аналізу мови.
Дитина починає критично ставиться до свого вимові, усвідомлює його дефекти, бентежиться із них, іноді виявляється відповідати.
Через порушення вимови діти помічають в мові слова з дефектним звуком тими, де він відсутній (не "огірокВ», а В«огірочокВ»). З тієї ж причини вони можуть неправильно виконувати завдання, замінюючи нудні слова іншими, подібними з першими за значенням (замість конячки - кінь, замість ведмедик - ведмідь, замість машина - вантажівка) [7]. p align="justify"> Прагнення оволодіти правильною вимовою звуків, інтерес до мови, самоконтроль по відношенню до власної мови особливо характерні для дітей, що готуються до вступу до школи.
Закономірності оволодіння звуковий стороною мови дають можливість визначити пріоритетні лінії формування того чи іншого механізму на різних вікових етапах. На ранніх вікових етапах відбувається переважний розвиток мовного слуху і слухового уваги, сприйняття і розуміння усної мови оточуючих (її сенсу, звукового оформлення, інтонаційної виразності та ін.) p align="justify"> На четвертому році життя здійснюються розвиток мовного слуху і моторики артикуляційного апарату (рівнозначно), робота над дикцією...
