Таким чином, діти починають поступово засвоювати, що в словах нашої мови чуються різні пісеньки Язичка (голосні а, о, у, і). p align="justify"> Розділ голосних в молодшій групі служить, головним чином, для вироблення чіткої артикуляції, досить гучного голосу і тривалості мовного видиху.
Таким чином, ми розглянули завдання і зміст роботи з навчання дітей молодшого дошкільного віку правильній вимові звуків і виявили, що велику увагу слід приділяти вихованню у малюків правильної вимови дзвінких приголосних.
Досить часто зустрічаються діти, які або зовсім не можуть вимовити дзвінкі звуки в, з, ж, б, г, д і замінюють їх глухими звуками ф, с, ш, п, к, т, або плутають ці звуки. У школі такі діти допускають специфічні помилки в листі, що дуже сильно впливає на їх успішність. Необхідно виробити у дітей уміння включити голос при проголошенні дзвінких приголосних з перших днів перебування дитини в дитячому саду. br/>
2. Методичні аспекти навчання правильному звуковимовленню дітей молодшого дошкільного віку
.1 Вивчення особливостей фонетичної сторони мовлення у дітей молодшого дошкільного віку
вимова дошкільний фонетичний мова
Завдання і зміст навчання правильній вимові звуків різні на різних вікових етапах і обумовлені особливостями фонетичної сторони мови дітей.
До трьох років діти в основному оволодівають звукопроизношением. Але мова їх ще не досконала в фонетичному відношенні. Для неї характерна загальна смягченность. (В«ЗюкВ» - жук, В«сюбаВ» - шуба, В«нетьВ» - немає і т.п.); заміна заднеязичних звуків к, г переднеязичнимі - т, д (В«тутолкаВ» замість лялечка, В«ДУСіВ» замість гуси), іноді заміна дзвінких звуків глухими.
Значна частина трирічних дітей не вміє вимовляти шиплячі звуки, найчастіше, замінюючи їх свистячими (В«сапаВ», В«коскаВ», В«зукВ»). Відзначається невміння вимовляти звук р (пропуск або заміна його), спотворення звуку л. p align="justify"> Словопроізношеніе молодших дошкільнят теж має свої особливості, до них можна віднести: скорочення (елізія) слів (В«тулВ» замість стілець, В«весіпедВ» замість велосипед); перестановки (метатези) слів і звуків (В«Шаплена В»вмсето капелюх,В« гофлі В»замість гольфи,В« Корвін В»замість килимок); уподібнення (асиміляція) одного звуку іншим (В« бабака В»замість собака); злиття (контомінація) двох слів в одне (В« Мафеда В»замість Марія Федорівна); додавання звуків (В«реблятаВ», В«іржаваяВ») і передчасне проголошення наступного звуку (антиципація) [6].
На початок четвертого року життя дитина за сприятливих умов виховання засвоює звукову систему мови. Значна частина дітей опановує багатьма звуками; вдосконалюється словопроізношеніе; мова дитини стає зрозумілою для оточуючих. Разом з тим у мові дітей є ще ряд недосконалостей. У мовних порушеннях дітей спостеріга...
