ими програмами і елективних курсів, що дозволяють кожному школяреві, який хоче перейти в гімназійний клас, опановує необхідними для цього знаннями з географії достатньої глибини.
Безумовно, керуючи цими складними процесами, дирекція так розставляє педагогічні кадри, що один і той же вчитель одночасно працює в класах всіх 3-х рівнів.
Однією з важливих завдань управління процесами диференціації навчання географії є ​​не тільки розподіл учнів по потоках навчання, але і їх своєчасний перерозподіл відповідно до навчальних досягненнями, географічно-творчим розвитком. Важливе значення має розробкаВ« координаційної програми В»дій педагогів і залучення фахівців сфери географії, інформатики тощо Засноване на цьому супровід учнів в умовах диференційованого географічної освіти включає в останні роки цілий пакет матеріалів: тестування, В«накопичувальнуВ» систему оцінювання, забезпечення доступу до універсальних освітніх ресурсів Інтернет вдома і в школі, участь у здійсненні проектів за географічними темами і багато іншого.
Диференціація як спосіб організації уроків географії - основна умова підвищення потенціалу сучасного школяра.
Елективний диференціація представлена ​​сьогодні факультативними заняттями з географії, елективний курс гуманітарної спрямованості близькими до неї.
Селективна диференціація забезпечує поглиблене вивчення географії і передбачає просунутий рівень підготовки учнів. При цьому переважне увага приділяється специфіці географії як навчального предмета, знанням, які зв'язуються з вибором учнями професії вчителя-географа. Таким чином, суть диференційованого навчання географії полягає в тому, щоб навчати кожного учня на рівні зони його найближчого розвитку Л.С. Виготський [7]. p align="justify"> Теоретико-методологічну основу диференціації навчання географії складають наступні положення: учень - це людина, носій духовного начала, вільний у своєму виборі пізнання націлений на саморозвиток, самотворчество, самостановлення, оновлення видів навчальної діяльності на уроці географії та під позакласної, позашкільної роботи повинно сприяти творчому саморозвитку індивідуальної особистості кожного учня.
Сучасні педагогічні технології безперервного розвитку дозволяють більше індивідуалізувати диференціацію на уроці географії, розширюючи діапазон творчих робіт учнів та включаючи їх у освітній компонент навчально-виховного процесу.
Особлива турбота вчителя-географа - це розвиток потреб, читацьких інтересів, спрямованості особистості кожного учня. Регулятором цього процесу є мотивація, вагомі для особистості соціальні устремління, вибір майбутньої сфери діяльності. p align="justify"> Особистісно-орієнтований метод організації уроку географії чи не суперечить головній ідеї гуманізації сучасної освіти.
Диференціація як спосіб організації у...
