ної діяльності; бесіда з класним керівником; індивідуальні бесіди з лідерами та ізольованими. p align="justify"> У результаті спостереження ми встановили, що поведінка дітей може змінюватися у зв'язку з видом діяльності: будь то строго продумана навчальна діяльність, вільний дозвілля (зміна), або позаурочна діяльність.
Було проведено спостереження за поведінкою окремих учнів. Мною було встановлено, що на перерві Данило К. необщітелен, тоді як на уроках проявляє активність і з готовністю йде на контакт при організації позанавчальної діяльності. На перший погляд здається, що Данило К. належить до групи бажаних. Під час зміни він прагнув до спілкування з Сашею К., який входить до референтну групу лідера. Коли весь клас зайнятий спільною справою, Данило К. не прагне приєднатися до більшості. Але зі мною спілкувався охоче, пропонував свої ідеї. Незважаючи на недостатню активність у колективних справах класу, він активний у підготовці та проведенні групових справ, організованих нами. Можна зробити висновок, що Данилу К. цікавіше брати участь у діяльності, де є дорослі. Слід зазначити, що потреба у спілкуванні з однолітками у нього задоволена не повністю, а тому він прагне задовольнити цю потребу в спілкуванні зі старшими. p align="justify"> У навчальній діяльності Данило К. проявляє активність на уроках літератури і навколишнього світу. Успішність з цих предметів висока. З решти предметів успішність або низька, або середня. Таким чином, успішність повністю обумовлена ​​інтересом до навчального предмета. Спостереження під час уроків літератури і навколишнього світу довело зроблений висновок: на цих уроках Данило К. був активний, до виконання завдань підходив творчо. p align="justify"> Мою увагу привернули Женя А. і Женя Л. В результаті спостереження ми встановили, що, незважаючи на готовність до контакту, відкритого спілкування, цих дітей не помічають однокласники. Женю А. можна часто помічати в колі Кирила Р., але останній його явно ігнорує і не приймає. p align="justify"> На уроках Женя А. не активний, вчиться посередньо. Але при проведенні колективних справ прагне приєднатися до Кирила Р.
Женя Л. на перервах спілкується з Вікою А., але вона нехтує їм, хоча в спілкуванні не відмовляє. Женю Л. влаштовує не досить доброзичливе ставлення однокласників. Видно, що і такими відносинами Женя дорожить. Женя навчається зле. p align="justify"> Таким чином, можна припустити, що ставлення однокласників, безпосередньо залежить від успішності Жені і ставлення до нього з боку вчителя.
Класний керівник зазначила, що її хвилюють взаємини в класі.
З бесіди з класним керівником, підтвердилися дані про Данила К., вчитель вважає Данила нетовариським в середовищі однолітків, але відкритим на спілкування з дорослими.
У бесіді класному керівнику пропонувалася відповісти на наступні питання:
