есь належить вчителю, в нашому випадку вчителю ізо. Але його завдання не повідомляти свої готові ідеї для реалізації, а створювати поле обговорення майбутньої експозиції, в якому діти з дизайнерськими схильностями можуть проявити себе. У процесі створення загального образу зоопарку залучається минулий досвід фіналів проектів, бачене в музеї Дарвіна і в сьогоденні зоопарку. Розглядаються різноманітні пропозиції, що з чого можна зробити, залучаються шкільні та домашні ресурси. Така робота ведеться в різних режимах: загальна дискусія класу, робота дизайнерської групи двох класів і щоденна робота в другій половині дня (1 - 1,5 год) В«материковихВ» команд двох класів. Вчителі допомагають дітям зрозуміти специфіку їх командного експозиції, її можливості та обмеження. З цього народжуються різні дизайнерські рішення, які вимагають і різних предметних умінь. Команди працюють над своєю експозицією, освоюючи певні способи, але при цьому бачать, як працюють інші, і можуть за бажанням допомагати їм. В результаті експозиція захоплює два класи і значну частину коридору між ними. У неї входять:
- вітрини у двох вікнах кабінету і простінку між ними В«Світ коралових рифівВ» (фарбована калька у вікнах з плоскими паперовими розфарбованими рибами і морськими мешканцями, великий колаж в простінку з паперу рекламних афіш та морське дно зі справжніх раковин, коралів, каменів і т.п. на підвіконні);
- інсталяції В«Джунглі АмазонкиВ» (Величезний мальовничий задник, полог лісу зі старої фарбованої волейбольної сітки і сплетених дівчатками зі стрічок-відходів ліан, великі квіти з гофрованого паперу, об'ємні папуги з дитячого паперового конструктора, шиті змії, метелики з прозорої тканини, плоскі картонні розписані або обклеєні підходящої тканиною звірі);
- невелика настільна панорама В«Африканська саванаВ» (написаний задник, трава з фарбованих тирси, численні звірі з щільного паперу);
- В«АвстраліяВ» (великий плоский картонний евкаліпт на стіні, на ньому і поруч з ним у натуральну величину австралійські звірі - пласкі з обклеєного хутром картону);
- маленький макет пустелі з справжніми кактусами, піском і глиняними плазунами й птахами;
- макет В«Скелясті гориВ» (Картонна конструкція у великій коробці, тканина з гіпсом, пластилінові звірі, мальований задник, що В«працюєВ» гейзер - спринцівка, вставлена ​​в дно коробки, залите монтажною піною);
- макет В«Узбережжя Аляски. Пташиний базар В»(пом'ята фарбована папір на оргалітовие підставі, пінопластові скеля, гнізда з ниток, птиці, собачі упряжки, морські тварини з пластиліну);
- стенди-колажі В«Яруси життя в океані В»,В« Яруси тропічного лісу В»,В« Висотна поясність В»,В« Тропічні метелики і жуки В»,В« Походження акваріумних риб В»,В« Походження кімнатних рослин В»;
- виставка саморобних карт материків;
- виставка В«Спіймані твариниВ» (Збірки листів по материках з описом тварин);
- живописні роботи на теми подорожі;
- зшиті і принесені з дому іграшки-звірі;
- виставка кімнатних рослин - уродженців тропіків і пустель;
- невеликі авторські макети;
- виставка книг про природу.
Представники команд готуються вести екскурсії по В«музеюВ». Бажають підбирають звуки природи з касет і записують фонограму, яка звучатиме в музеї.
Якщо дизайн-проект такого масштабу неможливий або з якихось міркувань не приваблює вчителів, можна обмежитися його частинами або замінити, наприклад, настільним макетом зоопарку, населеного пластиліновими звірами.
Підготовка фіналу. Такий музей проіснує зовсім недовго. Тим більше важливо продумати з дітьми, що може відбуватися в музеї з відвідувачами, щоб зоопарк-музей дійсно був ним цікавий. Вибудовується цілий сценарій. У цій роботі роль учителя, з одного боку, - дати можливість дітям пропонувати свої різноманітні варіанти, з іншого - вчити відбирати варіанти, реальні для здійснення, оригінальні за формі, представляти простір, про який говориш, і т. п. Особливу увагу слід приділити, на наш погляд, вмінню представляти себе в позиції іншого людини, в даному випадку відвідувача музею.
Так народжується ідея інтерактивного освоєння музею через ігри. Ідея пропонується вчителем, але, оскільки в щоденному навчальному досвіді багато що робиться через гру, вона швидко підхоплення-ється дітьми. Виникає ще одне локальний проект В«Настільні ігри для дня відкриття музею В». Учитель пропонує дітям принести з дому будь-які настільні ігри. На уроці дається час розглянути їх і виділити кілька типів ігор. Команди доповідають результати аналізу. Учитель по ходу обговорення представляє сказане у вигляді схеми на дошці. Дається завдання додому: придумати ескіз варіанти гри одного з типів (за вибором) за сюжетом подорожі. Причому головна задача - придумати правила гри так, щоб граючим треба було б скористатися експозицією музею. Надалі правила обговорюються в малих групах, вно...