ібрані тексти, схеми, графічні математичні моделі, результати вимірювань, інтерв'ю. Тоді видання газет і стане незабутнім фіналом, а можливо, покладе початок новому, В«ЖурналістськомуВ» проекту. p> Деякі фрагменти цього проекту використовуються нами в роботі з батьками. В останні роки для батьків майбутніх першокласників проводитиметься семінар, в якому дорослі в інтерактивній формі знайомляться з принципами, способами, особливостями роботи школи. Одна з частин роботи семінару будується навколо В«вивченняВ» школи, причому батькам пропонується виконати завдання, близькі до тих, які виконують діти. Наприклад, одній групі доручається, пройшовши по порожніх кабінетах початкової школи, представити версії того, чим займалися діти в цих кабінетах в останнім часом. Інша група повинна розповісти про устрій життя школи на основі прочитаного в оголошеннях, на стендах, афішах, табличках. Кожному навчаючи-ників третьої групи належить знайти в школі місце, яке може особливо сподобатися його дитині і скласти маршрут до цього місця будь-яким способом, що не називаючи номерів кабінетів.
В«ТелемістВ»
В«Подорож по світуВ» тривалий проект. Тому в ньому, крім фіналу, були організовані кілька кульмінаційних моментів. Одним з них став В«ТелемістВ» - зустріч всіх команд обох класів, де діти могли пред'явити один одному освоєну інформацію. Це форма конференції або круглого столу, що дозволяє з'єднати монологічні виступи (міні-доповіді) і вільну дискусію. За умовами гри команди знаходяться в різних місцях, конференція в єдиному просторі ламає логіку гри, тому граємо в В«ТелемістВ». Кожна команда, яка сидить за окремим столом, може вступити у спільну розмову тільки після В«включенняВ» ведучим. Ці умови допомагають вибудовувати організоване спілкування в єдиному полі. Діти розуміють, що час в ефірі обмежена. Це дає можливість ведучому утримувати темп і тимчасової регламент. Теми В«телемостівВ» задані через питання для підготовки, які кожна команда отримала за декілька днів до В«зустрічі в ефірі В».
1. Де ви вже побували? У якому місці маршруту перебуваєте зараз, куди направитеся далі? p> 2. Опишіть найбільш цікаві для вас природні умови з тих, в яких ви побували.
3. Скільки тварин вам вже вдалося зловити?
4. Яке саме велике і саме маленьке зі спійманих вами тварин?
5. Яке найбільш незвичайне і цікаве для вас за забарвленням, поведінці, пристосуванням до довкіллю тварина з тих, що ви спостерігали?
Форма ток-шоу дозволяє постійно мінятися ролями виступаючим і хто чує. Цим вона вигідно відрізняється від звичайних доповідей, де слухати буває набагато складніше, ніж виступати. В«ТелемістВ», що починається як міні-доповіді від різних команд, поступово переходить у диспут, коли виступи учасників виникають спонтанно не як відповідь на задане заздалегідь питання, а як реакція на попереднє виступ. Наприклад, африканська команда розповідає про поведінку ламантинів біля східного узбережжя Африки. Просить слова команда Південної Америки, щоб розповісти про свої спостереження за цими тваринами в Карибському морі. Ламантинів, виявляється, часто називають сиренами. Провідний пропонує згадати, хто такі сирени, і загальний розмова виходить за рамки первісної теми. Роль телеведучого дозволяє сказати тим, хто не утримує задані рамки диспуту В«Ми Вас не чуємоВ», В«Ваш мікрофон поки не включенийВ» і т. п.
При проведенні В«ТелемостівВ» можливо і навіть бажано мати кілька ведучих. Це допомагає тримати в полі зору всіх дітей, не пропустити цікаву репліку або неоформлене висловлювання. Знаючи конкретних дітей, провідні по ситуації можуть міняти напрям диспуту так, щоб дати можливість висловитися різним учням. Серед питань повинні бути такі, на які може відповісти і невпевнена у собі дитина, не "знавецьВ» і не В«ораторВ». Ближче до кінця "Передачі", коли В«знавціВ» вже висловилися, ведучий каже: В«А тепер ми просимо виступити тих, хто поки мовчав В».
Наявність В«в студіїВ» зацікавлених глядачів з батьків і вчителів надавало грі солідність.
Створення музею-зоопарку
Його підготовка починається задовго до фіналу гри. У ній частково використовуються уроки праці, з, музики, фізкультури, друга половина дня. Відповідно в кооперацію вступають вчителя цих предметів, батьки, зацікавлені старшокласники. Цілеспрямована підготовка музею починається після етапу колективного проектування. Але фрагменти музею, самої ігрової акції його відкриття спонтанно народжуються по ходу всього В«подорожіВ». І тут дуже важливо не пропустити дитячі ініціативи, підтримати їх і допомогти оформити.
У нашій грі-проекті розмова про те, як може виглядати музей-зоопарк, як організувати свято його відкриття, виникав багаторазово. Поступово виникає нова гілка нашого комплексного проекту - дизайн-проект.
Багатьом дітям важко подумки охопити всі оформляемое простір. Головна роль зд...
