школах зарубіжних держав сувора система викладання порушена, малювання як загальноосвітній предмет втрачає своє значення. Малюнок як такої зовсім зник, тому й методики навчання малюванню в загальноосвітніх школах не стало. Головна тема всіх міжнародних симпозіумів-естетичне виховання, проблема всебічного розвитку людини.
. Радянський період художньої освіти. Мистецька освіта в перше десятиліття радянської влади. Стан викладання малювання та образотворчого мистецтва в радянській школі 20-х - 30-х років (Формалістичні і реалістичні напрямки художнього життя. Російська Академія наук. Становлення системи вищої графічного освіти. Педагогічна система Д. Н. Кардовського)
Перші досліди Радянське суспільство кінця 20-х початку 30-х років відчуває недоліки в системі художньої освіти. Ослаблення зв'язків з традиціями академічної школи образотворчого мистецтва. На початку 20-х років у багатьох школах дітей не вчили правильному, реалістичного малювання. Абстрактно-схематичне напрямок освіти не тільки зводили нанівець значення методики, а й спотворювали цілі і завдання викладання малювання в загальноосвітній школі. Малювання не тільки нічого не давало дітям для розумового розвитку, але по суті заважало їх естетичному вихованню. У 20-ті роки велася розробка методики малювання в школах по самих різних напрямах, але з них широкого поширення набули два: методика розвитку «вільної творчості» і «комплексний» метод навчання.
У нашій країні були створені всі умови для розвитку образотворчого мистецтва і художньої освіти. Скасування становості, демократизація школи, відділення школи від церкви повели за собою перебудову всього шкільного навчання. Перед працівниками народної освіти були поставлені завдання перебудови змісту, форм і методів викладання. Яскравим представником «вільного виховання» і лежить в її основі біогенетичної теорії був А. В. Бакушинский. Наприкінці 20-х - початку 30-х років формалістичні методи стали піддаватися справедливою критиці. Перегляд змісту програм та навчальних планів привів до перебудови методів викладання малювання в школі. В основу програми 1931 було покладено малювання з натури. Поряд з ним програма відводила місце малювання на теми, за поданням, декоративного малювання. Важливе значення надавалося бесідам про мистецтво. Художня школа стала на шляху реалістичного мистецтва. Було піднято питання про створення нової академії мистецтв. Тверда лінія в побудові нової школи, нової системи викладання зажадала звернути серйозну увагу і на підготовку педагогічних кадрів. У 1937 році були відкриті Ленінградський інститут живопису, скульптури та архітектури і Московський інститут образотворчих мистецтв. У цих навчальних закладах академічний малюнок зайняв провідне місце. Більшість художників-педагогів приходить до висновку, що в основу всякого методу навчання має бути покладено малювання з натури, яке забезпечує високу професійну підготовку художників.
Кардовський Д. Н. - вніс великий внесок у методику, закликав учнів будувати на площині об'ємну форму і аналізувати її. Спочатку малюнка потрібно прагнути розбити всю фігуру на площині, обрубати форму, поки не вималюється велика форма, не потрібно вимальовувати деталі. Особливо велике значення надає конструктивної зв'язку між частинами форм предметів. Кардовський був противником бездумного срісовиванія світлотіні. Кардовський мужньо відстоюва...
