br />
2. Дослідно-експериментальна діяльність з розвитку художньо-творчих умінь старшокласників у процесі навчання історії
У першому розділі нашого дослідження нами було розглянуто теоретичні аспекти розвитку творчих здібностей учнів в умовах профільного навчання, а також розроблена структура процесу розвитку творчих здібностей. Способи оцінки результатів проведеного дослідження, що лежать в основі пропонованих діагностичних методик, будувалися нами, виходячи з теоретичної концепції дисертації.
Теоретичне осмислення проблеми привело нас до наступних припущеннями, що вимагає експериментальної перевірки:
Розвиток художньо-творчих здібностей старшокласників у процесі навчання історії виявиться більш ефективним, якщо реалізувати такі психолого-педагогічні умови:
· включення учнів і педагогів на уроках історії у спільну художньо-творчу діяльність, орієнтовану на розвиток художньо-творчих здібностей старшокласників, і управління цим процесом;
· використання активних засобів, форм і методів навчання і виховання;
· створення творчого середовища;
При цьому метою дослідно-експериментальної роботи є:
1. виявлення рівня сформованості в учнів художньо-творчих здібностей на початковому етапі діагностики;
2. формування художньо-творчих здібностей у процесі навчання історії;
. аналіз ефективності використовуваних форм і методів навчання історії для розвитку художньо-творчих здібностей.
Виходячи з даних цілей на етапі дослідно-експериментальної роботи, були визначені завдання:
Визначити основні критерії сформованості художньо-творчих здібностей старшокласників.
Перевірити ефективність педагогічних умов технології розвитку художньо-творчих здібностей учнів в умовах навчання історії.
Методи:
· Спостереження
· Бесіда з учителями та учнями
· Анкетування
· Аналіз продуктів діяльності учнів
2.1 Вивчення рівня сформованості художньо-творчих здібностей старшокласників ліцею на Експериментальне
Гіпотеза нашого дослідження була сформульована таким чином: розвиток художньо-творчих здібностей старшокласників у процесі навчання історії виявиться більш ефективним, якщо реалізувати такі пстхолого-педагогічні умови:
· включення учнів і педагогів на уроках історії у спільну художньо-творчу діяльність, орієнтовану на розвиток художньо-творчих здібностей старшокласників, і управління цим процесом;
· використання активних засобів, форм і методів навчання і виховання;
· створення творчого середовища;
· розробка критеріїв ефективності розвитку творчих здібностей учнів;
· проведення спільної роботи школи і сім'ї щодо стимулювання творчих здібностей дітей.
Аналіз психолого-педагогічної літератури, передового педагогічного досвіду дозволив нам виділити критерії ефективного розвитку художньо-творчих здібностей. Поряд із знаннями, вміннями ...
