p>
Успіх і впевненість у навчанні залежать від того, як вчитель зможе допомогти розкрити індивідуальні здібності, якості і таланти кожного. Тут діти можуть самі собі надати допомогу, якщо будуть більше знати про себе, про особливості своєї уваги, пам'яті, про вміння спілкуватися. У рішенні цієї проблеми вчителю ефективно використовувати комплекс творчих завдань, виконання яких потребує індивідуального рішення, вміння реалізувати своє «я».
Прагненням вчити серйозному, захоплююче пояснюється відбір цікавого текстового матеріалу, постановка завдань проблемного характеру при введенні нового завдання, використання ігрових прийомів, кумедних сюжетів, за допомогою яких учні стають активними учасниками певної мовної ситуації.
Діяльність педагога з реалізації системи творчих завдань на тлі виділеного комплексу педагогічних умов була умовно розділена на чотири напрямки, кожне з яких забезпечувало просування у розвитку креативних здібностей учнів відповідно до рівнів складності системи творчих завдань.
Перший напрямок - реалізація системи творчих завдань, орієнтованих на пізнання об'єктів, ситуацій, явищ, сприяло накопиченню творчого досвіду пізнання дійсності через вивчення об'єктів, ситуацій, явищ на основі виділених ознак (колір, форма, розмір, матеріал , призначення, час, розташування, частина-ціле); розгляд їх у суперечностях, що обумовлюють їх розвиток; моделювання явищ, враховуючи їх особливості, системні зв'язки, кількісні та якісні характеристики, закономірності розвитку систем.
Другий напрямок - реалізація системи творчих завдань, орієнтованих на створення нових об'єктів, ситуацій, явищ, забезпечувало розвиток умінь створення оригінальних творчих продуктів на основі отримання якісно нової ідеї суб'єкта творчої діяльності; орієнтування при виконанні творчого завдання на ідеальний кінцевий результат розвитку системи; перевідкриття вже існуючих об'єктів і явищ за допомогою елементів діалектичної логіки.
Третій напрям - реалізація системи творчих завдань, орієнтованих на перетворення об'єктів, ситуацій, явищ, сприяло придбанню творчого досвіду в здійсненні фантастичних (реальних) змін зовнішнього вигляду систем (форми, кольору, матеріалу, розташування частин та ін .); зміни внутрішньої будови систем; обліку при розгляді системи властивостей, ресурсів, діалектичної природи об'єктів, ситуацій, явищ.
Четвертий напрямок - реалізація системи творчих завдань, орієнтованих на використання в новій якості об'єктів, ситуацій, явищ, забезпечувало накопичення учнями досвіду творчого підходу до використання вже існуючих об'єктів, ситуацій, явищ. Виконання завдань даної групи дозволило учням розглядати об'єкти ситуації, явища з різних точок зору; знаходити фантастичні застосування реально існуючих систем; здійснювати перенесення функцій у різні сфери застосування; отримувати позитивний ефект шляхом використання негативних якостей систем, універсалізації, отримання системних ефектів.
Ефективність застосування вищевикладених методів і прийомів роботи над розвитком творчих здібностей дітей полягає в наступному:
1. розширення словникового запасу дітей;
2. підвищення рівня сприйняття;
3. розвиток творчої уяви;
4. активізація пізнав...
