лектуальний і моральний розвиток дитини, формуються найпростіші форми логічного мислення, розвивається самосвідомість і самооцінка, соціальні почуття. Для збагачення уявлень про навколишній світ у школярів з порушеннямінтелекту ми використовуємо екскурсію.
Екскурсія (від лат. excursio - поїздка) є такою формою організації навчально-виховного процесу, яка дозволяє проводити спостереження, безпосередньо вивчити різні предмети, явища і процеси в природних або в штучно створених умовах, тим самим розвиваючи пізнавальну активність школяра [21, с.172].
Екскурсія розвиває: вміння дивитися і точно сприймати зовнішній вигляд об'єкта, що спостерігається, бачитиістотна, не виділяється з навколишнього (спостережливість); кмітливість судження; ініціативність і допитливість; мистецтво передбачати явища та прискорювати діяльність конструює уяви; а також сприяє розвитку тонкого і чуйного уваги до об'єктів.
Проаналізувати психолого-педагогічну та спеціальну літературу ми вирішили що, необхідно організувати в скошено VIII виду екскурсії, яка допомогла б розвивати у старшокласників з порушенням інтелекту спостережливість, увагу і пам'ять.
Проведене нами дослідження показало, що у старшокласників з порушенням інтелекту, низький рівень спостережливості та пізнавальної активності.
Були проведені констатуючий, формуючий та контрольний експеримент з виявлення рівня розвитку спостережливості, уваги і пам'яті у старшокласників з порушенням інтелекту.
Отримавши дані за окремими показниками, а так само вивчивши рівень виконання завдання, ми виділили такі показники рівня розвитку спостережливості, уваги і пам'яті: високий, середній, низький.
На констатирующем етапі експерименту високий рівень у контрольній та експериментальній групі не виявлено. Середній рівень в експериментальній групі показали 25% 5 дитини, в контрольній групі показали 37.5% 3 дитини. Низький рівень в експериментальній групі 75%, в контрольній групі виявлено 62.5%.
Після констатуючого експерименту провели формуючий етап дослідження. Метою формуючого етапу стало розвивати пізнавальну активність за допомогою організації екскурсій для старшокласників з порушенням інтелекту.
Напрямок роботи екскурсії: архітектурно-містобудівні та оглядові. Ми проводили ці екскурсії за допомогою ІКТ, на теми, «Екскурсія по« Старому місту »м. Якутська»; і тематичні екскурсії: «Як виник наше місто», «Знай і люби своє місто», «Мости повисли над водами», «Про що розповідають храми?», Зоопарк «Орто Дійду».
Після проведених нами занять ми прийшли до висновку що, для поліпшення розвитку пізнавальної активності учнів, слід частіше проводити екскурсії, як під час уроку, так і поза занять. Для цього ми розробили календарно-тематичний план проекту проведень екскурсій на один навчальний рік, на тему: «Культурна спадщина і надбання республіки».
Після формуючого етапу провели контрольний експеримент з метою виявлення ефективності роботи екскурсій в скошено виду.
Отже, контрольний етап показав наступні результати: високий рівень розвитку спостережливості та пізнавальної активності, в експериментальній групі складає 37.5% (3 дитини), у контрольній групі змін не було. Середній рівень розвитку, показали в експериме...
