важають учню реалізувати свої потенційні можливості отримання освіти. Це реалізується шляхом взаємодії з учнями, сім'єю, школою і соціумом.
Соціальні педагоги роблять аналіз стану, надають безпосередню допомогу і консультують. Їх база знань повинна включати теорію систем, динаміку розвитку сімей, мережі громадських ресурсів та зв'язків будинок школа соціум. Як член педагогічного колективу, соціальний педагог повинен оцінювати функціонування і адаптивне поведінку учнів в їх оточенні.
В якості штатного працівника соціальний працівник навчального закладу взаємодіє з адміністрацією навчального закладу та викладацьким складом з питань ставлення учнів до політики навчального закладу, практиці і структурам влади.
Проводяться соціальними працівниками в Республіці Білорусь консультації з домашнім умовам, культурною та соціальною середовищі, що впливає на зміни в учнів. Соціальні працівники вносять свій внесок у складання розкладу і вироблення політики у таких питаннях, як дисципліна учнів, їх психічне здоров'я, соціальні навички та підготовка до сімейного життя. Поєднуючи навички міжособистісного спілкування і знання безлічі соціальних факторів, що впливають на юнацтво, соціальні працівники навчального закладу відіграють провідну роль, сприяючи педагогічному процесу і перетворенням в рамках навчального закладу шляхом запобігання і залагодження конфліктних ситуацій. У всіх випадках запорукою успіху є колективна робота, яка підвищує ефективність всіх шкільних служб. Велика роль соціального працівника в періоди кризових ситуацій і загострень політичної та соціально-економічної обстановки, що, наприклад, спостерігалося в період після президентських виборів 2010 р., що зумовило участь юнацтва у мітингах, мовчазних акціях, флеш-мобах і т.д. Адже, учасниками будь-якого конфлікту є все не тільки дорослі, але і юнацтво, особливо ті юнаки і дівчата, батьки яких порушені цим конфліктом.
Соціальний працівник навчального закладу [24, с. 11] може і повинен запропонувати в такій обстановці ряд заходів стосовно впливу кризи на учнів. Починаючи з формування особистої оцінки, він допомагає групі учнів оцінити пріоритети і направити юнацтво з конкретними потребами у відповідні служби. У світлі запитів батьків, що залишилися з дітьми, у вирішенні їхніх проблем повинні активно залучатися повноважні консультанти і терапевти. У цьому процесі особливо важлива постійна підтримка, вирішення проблем, як консультування і терапія. В рамках навчального закладу можуть бути сформовані коротко і довгострокові групи, займаються конкретними тривогами учнів. Деякі з цих груп учнів можуть організувати самі учні та педагоги, соціальний працівник відбирає інших учнів для групових обговорень [24, с. 7].
Деякі коригувальні групи можуть звернутися, наприклад, до таких тем: як висловлювати сильні почуття прийнятним способом; як оцінювати повідомлення засобів масової інформації; що робити, якщо батько пригнічений або засмучений і т.д. Ключовим питанням цих занять має стати визнання, що юнак не винен у ситуації і що він є причиною до в родині змінам.
В даний час в Білорусі розвивається мережа клубів, центрів та служб для молоді різного профілю. Багато хто з них не тільки розробляють програми і технології по соціальному обслуговуванню юнацтва, а й реалізують їх.
Молодіжні організації поступов...
