].
Представлені принципи є основою для визначення освітнього змісту, який повинен освоїти школяр. Вперше подібна дослідно-експериментальна програма була розроблена відомим вітчизняним методистом Є. І. Тихеева.
У дидактичних іграх розвивається наполегливість, прагнення до успіху, удосконалюється мислення, пам'ять. Ці ігри змушують думати, надають учневі можливість перевірити і розвивати свої здібності.
Гра допомагає вчителю знайти спільну мову з дітьми, а дітям осягнути знання без стресів і з інтересом. У грі відбувається розвиток мотивації, почуття колективізму.
ВИСНОВОК
Гра є однією з унікальних форм навчання, яка дозволяє зробити цікавими і захоплюючими розвиток молодших школярів. Цікавість умовного світу гри робить позитивно емоційно забарвленої монотонну діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення або засвоєнню інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні процеси і функції дитини. Іншою позитивною стороною гри є те, що вона сприяє використанню знань у новій ситуації, таким чином, засвоюваний учнями матеріал проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і інтерес в систему розвитку пізнавальних процесів дитини.
Гра, як спосіб пізнання дійсності, є одне з головних умов розвитку дитячої уяви. Не уява породжує гру, а діяльність дитини, що пізнає світ, творить його фантазію, його уяву. Гра підпорядковується законам реальності, а її продуктом може бути світ дитячої фантазії, дитячої творчості. Гра формує пізнавальну активність і саморегуляцію, дозволяє розвивати увагу і пам'ять, створює умови для становлення абстрактного мислення. Гра для молодших школярів - улюблена форма діяльності. У грі, освоюються ігрові ролі, діти збагачують свій соціальний досвід, вчаться адаптуватися в незнайомих ситуаціях.
Орієнтація сучасної школи на гуманізацію процесу освіти та різнобічний розвиток особистості дитини передбачає необхідність гармонійного поєднання власне навчальної діяльності, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх пізнавальної активності, здатності самостійно вирішувати нестандартні завдання тощо Активне введення в традиційний навчальний процес різноманітних розвиваючих занять, специфічно спрямованих на розвиток особистісно-мотиваційної та аналітико-синтаксичної сфер дитини, пам'яті, уваги, уяви та ряду інших важливих психічних функцій, є в цьому зв'язку одним з найважливіших завдань педагогічного колективу.
Після вивчення матеріалів з даної теми можна дійти висновку: розвиток пізнавальної діяльності молодших школярів засобами гри буде ефективно за умови:
систематичного використання ігрових методів і прийомів у освітньому процесі;
врахування вікових та психологічних особливостей дітей молодшого шкільного віку;
створення комфортних психолого-педагогічних умов, для становлення гармонійно-розвиненої підростаючої особистості.
дидактична гра навчання пізнавальний
ЛІТЕРАТУРА
Антоненко Т.Є. Прийоми цікавості на уроках математики / / Початкова школа, 2009, № 5, С. 55-56.
